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西方社会学理论教学大纲

一、教学目和要求：全面准确地向学生介绍西方社会学理论的由来和发展，特别

是准确的介绍和分析当代西方的社会学理论。在开拓学生知识面的同时，加强其社

会学方面的理论修养，为他们将来的社会工作奠定一个较为扎实的理论基础。要求

学生在学好教材、能够准确领会教材内容的基础上，大量地阅读西方社会学家的理

论原著，做一些理论方面的对比工作，争取把知识学活。

二、教学中应注意的问题：一是应注意各个社会学理论的体系性，尽量不打乱其完

整。二是要注意客观地介绍，少作不必要的批判。

三、教学内容绪论西方社会学理论产生的思想基础

第一节：促进西方社会学理论产生与发展的知识力一、希腊思想家的社会观

二、社会契约论三、18世纪法国启蒙思想

四、苏格兰的启蒙思想五、实证主义与圣西门的工业社会观

第二节：西方社会学理论发展的历史传统一、英国的功利主义传统

二、法国大革命后的实证主义传统三、德国的历史主义传统

四、美国的实用主义第三节：二十世纪八十年代以来的西方社会学理论发展的特点

一、微观一宏观的整合二、能动性一结构的整合

三、理论的综合思考题：二十世纪八十年代以来的西方社会学理论发展的特点

第一章：实证主义社会学的创始人

第一节：孔德的实证主义社会学一、实证社会学的提出

二、社会秩序论三、社会变迁论

第二节：斯宾塞的社会进化论一、社会进化论

二、社会有机体论本章思考题：

I、孔德的社会静力说的主要内容2、斯宾塞的社会进化论的理论依据

第二章：迪尔凯姆的社会学理论生平著作

第一节：社会学研究的方法一、社会学的研究对象一社会事实

4、分化的七个方面的含义本章思考题：

1、什么是现代性问题？

2、社会分化的三个方面的内容第十三章：哈贝尔马斯的批判理论

哈贝尔马斯的生平著作第一节：三种认识兴趣

一、认识与兴趣的含义二、人类认识与兴趣的三种类型与功能

1、经验一分析的科学2、历史一解释学的科学

3、批判的社会科学三、认识与兴趣的关系

1、反对把兴趣视为心理的东西排斥在认识过程之外2、兴趣试认识的基础，因而也

是一切科学认识的基础

3、认识的兴趣对认识过程具有指导作用4、认识与兴趣是处于一种独特的交叉关系

中的。

5、指导认识的兴趣是认识的不变的常数，它要求一种先验的地位，即兴趣先于认

识，理性的兴趣具有超越经验的地位。

第二节：交往行动理论一、行动及交往行动的概念

二、社会行动的类型1、目的性的行动

2、循规性的行动3、戏剧性的行动

4、沟通性的行动三、交往行动与语言行动的关系

四、交往行动的结构与发展阶段1、以象征符号为中介的相互作用阶段

2、命题的言语被区分出的阶段3、论辩的语言阶段

五、交往行为的职能与合理性1、理解的职能

2、行为合理化的职能3、社会化的职能

第三节：生活世界与系统一、生活世界的结构与解释方式

二、系统理性化过程的四个阶段1、古代社会的平等式部落社会

2、阶层部落社会3、政治阶段分层社会

4、经济阶段结构社会本章思考题：

1、哈贝尔马斯论认识与兴趣的关系

2、哈贝尔马斯的社会交往理论

第十四章：吉登斯的结构化理论与现代性观点生平著作

第一节：吉登斯的思想的来源、批判的对象及基本态度一、思想来源

二、批判对象1、对实证主义的批判

2、对功能主义的批判3、对进化理论的批判

三、基本态度1、四个预设

2、三个问题3、四个方面

第二节：结构化理论一、结构化理论的主要概念

行动

结构

结

构

二、对某种社会本性与日常生活力例行特征关系的讨论

三、对宏观、微观社会学视角分野的讨论及对社会概念的重新定义四、对结构概念的

讨论及结构化理论的推衍

五、吉登斯的结构化理论的总线第三节：对吉登斯结构化理论的评价

一、吉登斯过于忽视认识论问题，以至于使他的一些基本概念如行动、权力、结构、

系统的解释具有失去理论上的承接与发展的危险。

二、他的结构化理论，在处理行动与结构关系的问题上，将重点置于行动者对自己

存有保障的维护和对潜藏在行动脉络里的规则的掌握上，并据此来解释结构如何在

行动中被产生出来，而这又正似乎忽略了行动者的创造力和结构的转化等问题。

三、虽然吉登斯据此而提出社会理论是批判理论，并包含了理解理论与实践互动关

系的成分在内，但仍存在问题：吉登斯纯粹是在后设理论上否定一一客。事实-价值

和理论一一实践这些二元划分，并非是以建构一套整体的社会研究路