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第1课设备控制处处在教学设计
课题设备控制处处在单元第一单元学科信息科技年级六年级
【学情分析】
在社会生产和人们生活当中,广泛存在着各种各样的控制系统,如流动生产线、公共交
通系统、空调、个人计算机、手机等各种大大小小的控制系统。它们遵循自身的过程与控制
原理,都从外界获得输入,经过计算产生输出,从而给生产和生活提供各种服务。有的控制
系统输出的结果还会被传回去影响输入,重新进行计算,形成新的输出,周而复始。正是各
种各样的控制系统,使人们的学习、生活、工作变得更加便利。本单元对应课程标准中“通
过体验和认识身边的过程与控制,了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典
型环节的系统”这条内容要求,是整个模块的开篇,起到引领学生入门的作用。
本单元在教学内容设计上,遵循小学生的认知规律,首先从学生能直观感受到或接触到
的设备出发,引导他们结合实际操作设备的经历逐渐建立对控制系统的感知;然后由触手可
及的开关出发,引发学生思考开与关操作导致的控制系统状态改变,其背后引发了怎样的一
个过程,从而激发他们探索控制系统内部奥秘的兴趣;接着,让学生通过角色扮演或情景剧,
“成为”控制系统工作过程中的一部分,感受控制的作用;最后从使用者的角度,分析控制
系统工作的典型环节(以下称三个环节):输入、计算和输出。整个单元的教学,从身边看
教材
得见摸得着的设备出发,从熟悉的开与关操作着手,逐渐上升到相对抽象的控制系统内部的
分析
工作过程。这样的设计符合学生的认知规律,有利于他们在熟知的生活场景中产生进一步学
习的兴趣。在教学处理上,本单元的关注点是引导学生了解控制系统及其工作过程,虽然出
现了控制系统、过程、控制等术语,但不需要进行过多解读。这个阶段的学生,只需要知道
这些术语,并能联系具体控制系统即可。
【内容结构】
1.信息意识:体验物理世界与数字世界深度融合的环境,感受控制系统在社会生产和人们
生活中的广泛应用。
学习
2.计算思维:能基于对过程与控制的理解,感受控制系统中“计算”的作用。
目标
3.数字化学习与创新:能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。
4.信息社会责任:认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。
重点常见设备的功能以及控制其功能实现的方法。
难点常见设备的功能以及控制其功能实现的方法。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
激趣导入【建构】思考、注意引发学生思考,
人们通过控制各种设备,使它们实现相应的功吸引学生的注意
能,为学习、工作和生活提供帮助。力。
学习活动【学习活动1】一、控制教室里的设备听讲、思考、教师通过讲授课
场景1:教室里光照不足,小智按开关打开讨论程内容,向学生
灯。传授知识。学生
场景2:天气闷热,小华用遥控器上的按钮通过听讲和观
启动空调制冷。察,学习基础知
场景3:马上就要上课了,小夏按电源开关
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