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《古代诗歌四首》教案

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重难点】

1.教学重点：（1）有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

2.教学难点：品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

【课前准备】

多媒体教学课件、这四首诗歌的相关资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.反复诵读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，读懂诗歌的内容。

2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗的人心境。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师独白：（出示课件1）

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进《古代诗歌四首》，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。

这节课，让我们一起学习《古代诗歌四首》，教师引出新课，顺势写出课题：

4古代诗歌四首（出示课件2）

二、课前预习，储备知识

学生查阅文本相关资料，了解诗歌知识及其诗歌赏析方法。

1.了解诗歌（出示课件4、5、6）

老师简单介绍古体诗、近体诗、律诗、绝句、楚辞、新诗、歌行体，让学生初步了解古代诗歌的一些常识。

2.教师指导：诗歌赏析三部曲（出示课件7）

一读：结合注释，读懂内容

二悟：联系背景，把握情感

三品：抓住关键，赏析写法

新课学习，诗歌赏析

观沧海

（一）自主学习，知识备查

1.走近作者

（教师补充作者资料，补充学生预习的不足。）

教师指正：（出示课件9）

曹操(155-220)，字孟德，沛国谯（qiáo）县【今安徽省亳（bó）州】人。东汉末政治家、军事家、诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。

他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

2.写作背景

教师指正：（出示课件10）

《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。

（二）朗读诗歌，整体感知

学生听示范读后自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

（教师展示规范朗读停顿。）（出示课件11）

观沧海

东临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。

树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。

日月／之行，若出／其中；星汉／灿烂，若出／其里。

幸甚／至哉，歌以／咏志。

（三）细读诗歌，精读细研

请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

（学生反复朗读。）（出示课件12、13、14）

（四）深读诗歌，合作探究

教师：学生再读诗歌，思考以下问题：（出示课件15）

1.全诗围绕哪个字来写的？（出示课件16）

（学生讨论后回答。）

预设：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.作者看到、听到和想到了什么？（出示课件16）

（赏析分析讨论。）

预设：

3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？（出示课件17）

预设：实写与虚写在诗句中很常遇到，实写是对眼前真实事物的描写，一般是眼睛能直接看到的事物或景物，都是身边的实物；虚写则刚好相反，它所描写的事物要么是由眼前的事物联想或想象得到的，要么是已经发生了的，比如：“昔人已乘黄鹤去”，从这个“昔”字我们很容易判断它是虚写了。

教师：同学们，在课本上勾画出实写和虚写的诗句。

学生1：（出示课件17）

学生2：（出示课件17）

4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想象？（出示课件18）

（学生讨论后回答。）

学生1：这四句展现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派。

学生2：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经荡平北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。

5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想