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中小学义务教育“双减”意见学习心

得体会

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》文件，全面部署开展“双减”工作。作为一名一线的

语文老师，对于“双减”，我是完全赞同的，但我们的目光

不应只盯在“减”字上，更要看到背后的“加”字，以期最

终达到减负增效的目的。“源头治理”是基本思路，从根本

上强化了学校教育的主阵地地位。为构建教育良好生态，缓

解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长提供了制度

保障。语文学科如何做到“减负增效”，我们可以从这几个

方面下功夫。

一、理念先行，思想过关理念是行动的先导，作为一名

语文老师，我们必须要明白学生语文素养的培养，绝对不是

靠机械化的作业和刷题来达到的。如果老师们急功近利，眼

里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念，那只会让孩子厌倦

语文，丧失学习语文的兴趣。理念的改变，必然也将倒逼我

们考评学生的方式变得更加多元化，如：学生的识字量、口

头表达能力、写作能力、文言文阅读理解能力、阅读速度，

甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些都可以作为我们

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考查学生能力的指标。教育是一份良心的事业，我们要看的

绝不仅仅只是学生当下的分数，更应关注学生的综合素养。

我们要培养的是具有终身学习力的学习者，不是做题机器。

二、课堂转型增效

1把握重难点，解决主要矛盾一千个读者就会有一千个

哈姆雷特。每个语文老师对于一篇语文课文都会有自己的解

读，这导致了语文课千人千面，不同的人有不同的上法。个

别语文老师上的时候，甚至另辟蹊径，寻找出不同的突破口。

且不说收效不大，重要的是浪费了语文课宝贵的学习时间。

著名的教育家陶行知先生早就告诉过我们，教材只是一个例

子。语文老师如何用好教材？语文部编版教材的编排为老师

们备课提供了一个非常明确的指导，通过双线的单元要素以

及人文主题，加上课后习题和单元园地，老师能够清楚地把

握每个单元、每节课的重难点。我们要依托语文科组教研和

骨干老师的力量来帮助我们更好地确定教学的重难点，提高

教师的专业能力。“不愤不启，不悱不发”，老师都搞不懂的，

我们就没有必要讲了，学生能通过看语文书上的资料自己解

决的，我们也没有必要讲。学生已经懂了的，我们更不需要

讲。当这些问题被舍弃的时候，那留下来的就是我们需要解

决的主要矛盾了。2课中巩固，保障练习时间砂子塘启新小

学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在

“双减”政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能

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减。一堂课增加练习时间，同时减少的又是什么呢？我想减

少的应该是我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答以及

那些我们平时不自知的“正确的废话”。

三至六年级学生的练习册是《能力培养与测试》，要求

学生在学校完成练习册的精读课文部分，但我个人觉得精读

课文中也并不是每个题目都需要做。新学期，年级组内老师

还可以在精读课文中筛选针对性强的练习。老师先把关，才

能更好地达到精练的目的。高年级除了落实园地的八篇大作

文的指导、创作以及讲评外，还有八篇小练笔的任务。八次

的小练笔任务可以借助于我们语文书上课后的小练笔训练

和语文书上的优美文段，每次的训练