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基因的本质(běnzhì)教案

基因(jīyīn)的本质教案

基因的本质(běnzhì)教案1

一、设计(shèjì)理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、

科学精神(jīngshén)等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现

的过程来学习科学研究的方法〞为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生

的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

1.地位和作用

“dna是主要的遗传物质〞一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节

的内容，是在前面学习了有关细胞学根底(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、

说明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是

dna和蛋白质的根底上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为

遗传物质，那么，遗传物质是dna还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通

过两个经典实验证明了dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有

dna的事实，得出“dna是主要的遗传物质〞这一结论。

本节内容在结构体系上表达了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行

探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结

构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生

在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

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2.重点和难点

教学重点

〔1〕肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

〔2〕噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点

〔1〕肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

〔2〕如何理解dna是主要的遗传物质。

三、教学目标

1.知识目标

〔1〕知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法〞是研究噬菌体侵染细

菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。

〔2〕分析证明dna是主要的遗传物质的实验思路。

2．能力目标

〔1〕分析证明dna是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

〔2〕用“同位素标记法〞来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明dna是遗

传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精

神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性〞为学生学习的三个

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根本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节

课采用“引导探究〞教学模式，融合讨论法、比拟法、归纳法等多种教学方

法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、

归纳和总结。

“引导探究〞教学模式流程:设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

五、教学程序

教学

环节

教师

活动

学生

活动

设计

意图

设疑

导入

多媒体展示商品条形码。

请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？

从而引导学生思考：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命

信息的“条形码〞呢？它在哪里？又是如何传递的？

学生根据日常生活经

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验获取的信息答复：

商品上的条形码包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。

联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。

引导探索

一、对遗传物质的早期推测

指导学生阅读。

二、肺炎双球菌的转化实验

教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验〔四组，见教材43页〕。并提出

问题：共