青岛版（六三制2017秋）四年级科学上册4.16.水蒸发 教案.docx

青岛版（六三制2017秋）四年级科学上册4.16.水蒸发教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课以青岛版（六三制2017秋）四年级科学上册4.16节“水蒸发”为教学内容，旨在通过观察和实验，让学生理解水蒸发的概念、条件及其在日常生活中的应用。课程设计以学生为中心，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。通过引导学生参与实验，观察水在不同条件下的变化，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。同时，结合生活实例，让学生认识到水蒸发在生活中的重要作用，提高学生的实践能力。

核心素养目标

1.培养学生观察现象、提出问题的能力。

2.发展学生设计实验、收集证据的科学思维。

3.提升学生分析数据、得出结论的科学探究素养。

4.增强学生将科学知识应用于解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解水的三态变化，即固态、液态和气态。

-学生对温度和水的状态变化有基本认识。

-学生在日常生活中对水蒸发现象有一定观察和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验操作和观察变化表现出浓厚兴趣。

-学生具备初步的实验操作能力和观察能力。

-学生倾向于通过动手操作和直观观察来学习新知识，喜欢小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解水蒸发的微观机制。

-学生在实验操作中可能遇到控制变量和准确记录数据的困难。

-学生可能难以将实验观察结果与理论联系起来，需要引导进行科学推理和总结。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备青岛版（六三制2017秋）四年级科学上册教材。

2.辅助材料：准备水蒸发相关图片、视频，以及温度计、湿度计的实物或图片。

3.实验器材：准备足够的蒸发皿、烧杯、滴管、计时器、清水等实验用品。

4.教室布置：设置实验操作台，划分观察记录区，确保实验安全且便于学生观察记录。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一杯清水，提问学生“你们知道水是如何消失的吗？”

-学生自由发言，教师引导学生思考水消失的原因。

-提出问题：“今天我们就要学习水蒸发，探究水是如何变成水蒸气的。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示教材中的水蒸发过程示意图，讲解水蒸发的定义、条件及其过程。

-分步骤讲解水蒸发的三个阶段：液态水变成气态水蒸气、水蒸气上升、水蒸气冷却凝结。

-通过多媒体资源展示水蒸发的微观过程，帮助学生理解水分子间的运动和变化。

-强调水蒸发在自然界和日常生活中的应用，如水循环、天气变化等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组实验：每组学生进行水蒸发的实验操作，观察并记录实验现象。

-学生边操作边讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-实验结束后，每组学生汇报实验结果，教师总结并点评。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“水蒸发需要哪些条件？请举例说明。”

-学生回答，教师给予反馈和评价。

-教师进一步提问：“水蒸发过程中，水分子发生了什么变化？”

-学生思考并回答，教师总结并强调水分子运动和能量变化的概念。

5.情境互动与核心素养拓展（用时10分钟）

-创设情境：假设一个池塘在阳光下暴晒，引导学生预测水的变化。

-学生分小组讨论，提出预测并说明理由。

-每组学生分享预测结果，教师引导其他学生进行评价和讨论。

-教师总结，强调观察、推理、预测在科学探究中的重要性，以及将科学知识应用于解决实际问题的能力。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调水蒸发的条件和过程。

-提醒学生观察生活中的水蒸发现象，思考其在自然界和日常生活中的作用。

-鼓励学生在课后进行相关实验，进一步探究水蒸发的奥秘。

学生学习效果

1.学生能够准确描述水蒸发的定义和过程，理解水分子在蒸发过程中的运动和能量变化。

2.学生能够列出水蒸发所需的基本条件，如温度、表面积、风速等，并能够通过实验观察这些条件对水蒸发速率的影响。

3.学生能够通过实验操作，独立或合作记录和汇报水蒸发的实验数据和现象，培养了实验操作能力和团队合作精神。

4.学生能够将所学知识应用于解释生活中的水蒸发现象，如晾晒衣物、烹饪时的水蒸气等，提高了将科学知识应用于实际问题的能力。

5.学生通过课堂提问和情境互动，提升了科学思维和推理能力，能够对观察到的现象进行合理预测和科学解释。

6.学生在讨论和分享过程中，增强了语言表达和沟通能力，能够清晰、准确地传达自己的思考和实验结果。

7.学生通过本节课的学习，对科学探究过程有了更深入的理解，能够独立