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有关剪纸教案六篇

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文

为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不

一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓

住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言秀丽，

情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的

插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学

生联系课文认真观看，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的

朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱

含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达

效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和蔼以及剪纸技艺之

“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”

打下根底。

教具预备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体呈现剪纸作品，赏识剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体呈现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥

姥

4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习状况

1检查生字

①写诞生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择〔zhai〕菜、刁难〔nan〕、薅〔hao〕草，

齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么

印象？点名答复〔这篇课文主要表达了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以

及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地

和蔼、技艺超群的印象〕

【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上

把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

〔一〕学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群

的印象，下面教师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特

点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你觉察了什么？〔家家户户的窗户上都贴着姥姥

的剪纸〕这说明白什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活

力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，

她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

〔二〕精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，

让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深入人心。请同学们默读课文其次、三自

然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能表达姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短

的写下自己的体会和觉察。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.依据学生的答复相应出示。

A“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来

折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导学生通过”普一般通“感受材料的寻常；通过”翻来折去“感

受姥姥剪纸方法的简洁。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪纸技艺

的超群。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各

种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。〔多媒体突

出点红两个”普一般通“”无所不能“〕