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苏教版六年级数学《比基本性质》说课稿

一、说教材

1、内容:九年义务教育小学数学（苏教版）第48页。

2、教材所处的地位和作用：

比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的

意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基

本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际

上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固

旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍

联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，

能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和

除法等知识的理解与掌握

3、教学目标：

①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。

②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨

出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。

③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培养

学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。

4、教学重难点：

重点：掌握比的基本性质。

难点：运用比的基本性质化简比。

二、说学情

六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对周围的各

种事物也有一定的认知能力，实践能力。小孩子的好奇心较强，就一

个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。

三、说教法

1、激趣设疑法。

本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到课“

开始，趣即生”的效果。

2、从学生已有知识背景出发，化难为易。

比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基

本性质等旧知识的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首

先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化

新为旧。

3、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。

四、说学法

1、探究法。

本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去

探究比的基本性质，鼓励学生多思、爱讲、善听。在尝试练、启发练、

板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。使学生脑、眼、手等

多种感官参与学习的全过程，从而培养学生的创新能力。

2、游戏操作法。

好动是的天性，利用学生喜欢做游戏与好胜的心理，本节课插入

一个摘智慧“果”的游戏，再次激活学生的学习兴趣，让学生在游戏操

作中巩固新知。

五、说教学程序

（一）创境激趣设疑引思

师：大家知道我们班的男女生各是多少人？男生与女生人数的比

是多少？

当学生说出男生12人，女生24人，男生与女生人数的比是12:24

时，教师接着解释说他们的比也可以说是1:2。

师：你们想知道老师的说法是否正确吗？下面老师与你们共同学

习验证好不好？

[设计意图：从学生熟悉的生活情景入手，把学生引入到现实情景

中学数学，有利于让学生感到数学就在身边，对数学产生浓厚兴趣和

亲切感，体现了数学“源于生活，又用于生活”的理念。]

（二）整理旧知轻松学新知

师：出示三个算式：1÷2、2÷4、4÷8，提问：这几个算式之间有

什么联系？为什么？运用了什么规律？（引出商不变性质）如果把除

法改写成分数，相应地就可以得到三个分数、、，请同学们想一想这三

个分数之间有什么关系？为什么？运用了什么性质？（引出分数的基

本性质）如果再把除法改成比，就可以得到三个比：1:2、2:4、4:8，

请同学们猜想一下这三个比之间有什么关系？你是怎样验证的？

1、让学生分组展开讨论、交流。

2、教师启发学生从比同除法和分数的关系、比的意义或通过求

比值等多角度去验证。

3、检查小组交流结果，尽量让多位同学，其他同学专心听，教

师注意引导学生把语言说通顺。

4、根据学生的交流结果板书：1:2=2:4=4:8

5、师生共同观察以上式子，着重引导学生观察比的前项、后项

及比值。（先从左到右，再从右到左）。

6、同学们通过探索，发现了其中的规律，要求同学对照商不变

的性质和分数的基本性质，比的基本性质。

7、板书课题：比的基本性质。提问：为什么必须零除外？

8、学生齐读比的基本性质。

[设计意图：建