《念奴娇•赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇?赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《念奴娇?赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

本节课选自统编版高中语文必修上册第二单元，是一首宋代著名文学家苏轼的词作。词中通过对赤壁古战场的描绘，表达了作者对历史沧桑的感慨和对英雄人物的怀念。本节课旨在让学生理解词的意境、把握作者的情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇?赤壁怀古》的词语运用和修辞手法，提高学生运用语言表达情感和意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，理解诗词中的历史文化背景和作者的情感态度。

3.文化传承与理解：增强学生对古典诗词的鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，提升文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《念奴娇?赤壁怀古》的词牌特点及创作背景，理解苏轼的生平经历与词作风格。

-分析词中的意象和情感，如“大江东去”、“浪淘尽”等，体会其象征意义和艺术美感。

-学习并运用古典诗词的鉴赏方法，包括平仄、押韵、对仗等修辞技巧。

2.教学难点

-理解词中的历史典故和文化内涵，如“赤壁之战”的历史背景，以及作者对周瑜、曹操等历史人物的评价。

-把握苏轼在词中表达的情感变化，从怀古伤今到超脱豁达的内心转变。

-分析词中的抽象概念，如“人生如梦”，引导学生理解其在不同文化背景下的深层含义。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景和词牌知识，确保学生掌握基本文学常识。

-讨论法：分组讨论词中的意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感受，培养其批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演或情境模拟，让学生体验作者的情感变化，增强学习的代入感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示词作、历史背景和相关图片，直观呈现教学内容。

-教学软件：利用教学软件进行词句解析和鉴赏练习，提高学生的互动参与度。

-网络资源：整合网络资源，如视频讲解、在线测试，丰富教学资源，提高教学效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示赤壁古战场的图片，提问学生：“大家知道赤壁之战吗？这场战役对后世有哪些影响？”

-回顾旧知：回顾之前学过的苏轼的其他诗词，如《水调歌头?明月几时有》，引导学生思考苏轼的文学风格和常用意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景、词牌特点及苏轼的生平经历。

-举例说明：通过分析词中的“大江东去”、“浪淘尽”等句子，解释其象征意义和修辞手法。

-互动探究：分组讨论词中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果，教师总结并点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择词中的一句进行仿写，尝试创作自己的词作，加深对词的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的文学常识和创作技巧。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分析比较：让学生对比苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》和其他诗人的怀古诗词，探讨其异同。

-小组讨论：讨论苏轼在词中表达的人生观和价值观，引导学生思考其对现代人的启示。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感受。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，指出优点和需要改进的地方，布置课后作业。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头?游泳》、《江城子?密州出猎》等，以便学生更全面地了解苏轼的文学成就和风格。

-提供《念奴娇?赤壁怀古》的全文注释，帮助学生深入理解词中的难点和典故。

-引导学生阅读有关赤壁之战的历史资料，如《三国志》中的相关篇章，以加深对历史背景的了解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集苏轼的生平事迹，了解其生活经历对其词作风格的影响。

-让学生尝试创作一首以“怀古”为主题的词，锻炼其文学创作能力。

-探究苏轼词作中常用的意象和修辞手法，分析其在中国古典诗词中的独特地位。

-比较苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》与其他怀古诗词，如杜甫的《春望》、辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》等，分析各自的特色和情感表达。

-鼓励学生参加古典诗词鉴赏相关的讲座和活动，拓宽文学视野。

-建议学生阅读一些关于苏轼词作研究的学术著作，如《苏轼词研究》、《苏轼诗词鉴赏》等，以提升学术素养。

-定期组织诗词鉴赏小组讨论会，让学生相互交流学习心得，共同进步。

作业布置与反馈

作业布置：