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“双减”政策指导下的初中道德与法治作业设计策略

作业虽是必不可少巩固课堂知识的学习手段，但是如果设计不当，

不但达不到预期巩固学生知识的效果，反而会导致作业布置过量而使

学生失去学习的兴趣与耐心，“双减”政策的颁布正好解决了作业过

量的问题。这样既可以使学生不会失去对学习的兴趣，也可以培养学

生课外的兴趣爱好。但就目前大部分学校教育情况来看，初中道德与

法治的课程作业还是以背书、写练习题等方式为主导，作业设计内容

过于单一、机械化，容易让学生感到厌烦且枯燥无味，不利于学生学

习道德与法治的课程知识，因此初中道德与法治作业设计策略需要改

进。

虽说作业是课程教育必不可少的环节，也是课堂课后活动的补充，

每一个学生都必须要写作业，这是逃不掉的。但问题在于一些学校老

师在布置作业时没有考虑学生的感受而导致布置的作业量过多，作业

质量又不高，这样既没有达到巩固学生知识的目的，又占用了学生的

课外时间。且长期以来，小学一直地存在下午两点多就放学的现象，

两点多放学的初衷是为了给学生减负，但这也导致了另外一个现象，

就是校外各种学习补习班在不断增加，学生放学立即就去了补习班，

这就变成了校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管

的状态。

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担。“双减”的主要任务有，一是全面减少学生的作业总量与作

业时长，减轻学生的作业负担，提高作业质量，学生作业不能学生自

己或者家长进行批改。二是学生的放学时间尽量控制在五点半以后，

分便家长们下班直接到学校接送，提高学校课后服务质量，积极组织

老师在线为学生解答疑惑。

长期以来，学校老师在教授初中道德与法治课程时的主要时间都

安排在新课程的教学上，而课后作业只占课程时长的几分钟或者是利

用课后时间来进行布置，说明老师对于初中道德与法治作业设计不重

视，且初中道德与法治作业也都是差不多的，就是在书上划重点让学

生死记硬背，在课后做练习册，背标准答案等等这些传统型作业。可

以看出老师对作业设计不够重视，也没有多花时间研究作业设计策略。

虽然每次都是新的课程，但作业的形式却是不变的，渐渐学生就会出

现厌倦的心理，就会产生逆反心理，变得不再喜欢和积极地对待作业，

就达不到巩固学生知识的目的了。

在我国，教学方式都较为传统。教学时都是由老师进行讲解，课

后便布置练习题，学生缺乏与社会进行交流的机会，缺乏时代性。在

现今科技发达的世界里，社会的变化可谓是日新月异，如果作业设计

策略没有随时代的更替及时更新，那将导致学科内容缺乏时代性，与

生活相脱节。

道德与法治课程的内容就是根据日常生活来编制的，所以在初中

道德与法治的教学与作业的布置时，应该多结合实际生活，多引导学

生将所学的知识应用的实际生活中，解决实际遇到的问题，才能更好

地掌握知识。初中道德与法治作业紧紧围绕课堂知识来布置，没有结

合时政热点，会导致学生对知识的认识仅仅停留在课本上，停留在知

识的表面，不会结合实际的政治问题。

作业布置看似简单，但也是需要老师花费大量时间与精力来设计

的。然而大多数的初中道德与法治老师对待作业的态度随意，在布置

作业时没有花费时间与精力去设计，仅仅是把课后的练习题与相关练

习册作为学生的作业。这样单一的作业形式且不说其效果如何，如果

一直重复着这机械性的，枯燥封闭的作业形式，长此以往，学生会对

这种作业形式感到厌倦与烦闷，会对学习道德与法治失去兴趣与热情，

作业就将变成学生的负担，一旦学生对学习失去信心，会对老师的课

程教学结果产生巨大的影响，学生将无法真正学习到知识。

随着“双减”政策的分布，作业设计的主要方向不再是以量多为

主，而应该是简且精的，主要目的在于减轻学生的负担，同时也应该

是高效的，不能使学生对知识点的掌握随着作业量的减少而降低，应

该是学生随着作业量的减少增加对学习的兴趣与加强学生的学习效

率。

在“双减”政策的指导下，道德与法治作业的设计思路不应该只

局限于道德与法治的课程中，应该拓宽作业的设计思路，可以与其他

学科相结合，或者借助其他领域的力量，从学生道德品德的培养要求

出发，加强学生在多方面对道德与法治的理解。例如，可以从实际社

会中的实例出发，组织学生对某一实际社会展开辩论，加强学生利用

课本知识解决实际问题的能力；也可以根据其他课本的内容进行探讨，

比如第八课《探问生命》，老师通过引导学生对生命是否可以永恒

来进行讨论，最后得出“生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、

短暂的”的观点，并告诫学生都应该珍惜生命。