《吨的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册.docxVIP

《吨的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材内容：人教版小学数学三年级上册《测量》单元中的《吨的认识》一课，主要引导学生认识质量单位“吨”。本课教材首先通过呈现一些生活中常见的物体，如大象、鲸鱼等，让学生直观地感受这些物体很重，用以前学过的千克作单位不太方便，从而引出“吨”这个更大的质量单位。接着，教材通过具体的例子，如100袋10千克的大米重1000千克，也就是1吨，帮助学生理解“1吨=1000千克”这个关系。然后，教材安排了一些练习，让学生在实际情境中感受吨的实际应用。

教材特点与地位：教材内容紧密联系生活实际，通过生动的例子让学生易于理解抽象的质量单位。同时，教材注重知识的系统性，在学生已经掌握了克和千克的基础上，引入吨这个更大的质量单位，使学生对质量单位的认识更加完整。这一内容在整个小学数学知识体系中起着重要的作用，为学生后续学习更复杂的数学问题和实际生活中的测量问题奠定基础。

核心素养目标

数感：学生能够感知吨这个质量单位的大小，在实际情境中合理运用吨进行估量。

量感：学生建立1吨的量感，通过实际操作和对比，体会不同质量单位之间的关系。

应用意识：学生能够在实际生活中运用吨这个质量单位解决问题，如计算货物的重量、选择合适的运输工具等。

推理意识：学生通过对克、千克和吨之间关系的推理，理解质量单位的递进关系。

学习重难点

学习重点：认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克的关系。

学习难点：建立1吨的量感，能在实际情境中正确运用吨这个质量单位。

学情分析

三年级的学生已经对克和千克这两个质量单位有了一定的认识和感受，能够在实际生活中进行简单的质量估量。但对于吨这个较大的质量单位，学生缺乏直观的感受和体验。这个阶段的学生思维以具体形象思维为主，需要通过大量的实际例子和操作活动来帮助他们理解抽象的概念。

教学方法与学法

教学方法：直观演示法、情境教学法、启发引导法。通过展示实物、创设情境、提问引导等方式进行教学。

学法：观察法、实践法、合作交流法。学生通过观察实物、实际操作、小组合作交流等方式进行学习。

教学准备

多媒体课件、一些以千克为单位标注重量的实物（如袋装大米、桶装水等）、天平、1吨重的模型（如用沙袋等制作的模拟物）。

教学过程

一、导入新课

1.教师播放一段关于大象的视频。

师生互动：

师：同学们，看了这个视频，你们觉得大象怎么样？

生：大象很大。

生：大象很重。

师：对，大象非常重。那你们知道大象有多重吗？用我们以前学过的克或者千克作单位合适吗？

生：不知道。

生：感觉不合适，大象太重了。

设计意图：通过播放大象的视频，引起学生对大象重量的关注，从而引出新的质量单位“吨”的学习需求。

2.教师引出课题：“今天我们就来认识一个新的质量单位——吨。”

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习。

二、初步认识吨

1.教师展示一些大型物体的图片，如鲸鱼、卡车等，并标注它们的重量（用吨作单位）。

师生互动：

师：同学们，看这些图片，这是鲸鱼，它的重量大约是几十吨；这是一辆大卡车，它可以装载几十吨的货物。大家想想，吨是一个什么样的质量单位呢？

生：吨是一个很大的质量单位。

生：比千克大多了。

设计意图：通过展示大型物体的图片，让学生直观地感受吨是一个用于描述很重物体的质量单位。

2.教师提问学生在生活中哪些地方见过用吨作单位。

师生互动：

师：同学们，你们在生活中有没有见过用吨作单位的地方呢？

生：我在桥上看到过限重多少吨的标志。

生：我在新闻里看到过货车的载重量是多少吨。

设计意图：引导学生回忆生活中的实际例子，加深对吨这个质量单位的认识。

三、理解1吨=1000千克

1.教师拿出一袋10千克的大米。

师生互动：

师：同学们，看这袋大米，它重10千克。那10袋这样的大米重多少千克呢？

生：100千克。

师：非常好。那100袋这样的大米重多少千克呢？

生：1000千克。

师：对，100袋10千克的大米重1000千克。而1000千克就是1吨。所以我们可以说1吨=1000千克。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：通过具体的实物演示，帮助学生理解1吨和1000千克之间的关系。

2.教师让学生用手感受一下10千克大米的重量，然后想象100袋这样的大米有多重。

师生互动：

师：现在请几位同学来感受一下这袋10千克大米的重量。然后大家想象一下，100袋这样的大米会有多重呢？

生：（感受大米重量并想象）肯定非常重。

设计意图：让学生通过实际感受和想象，初步建立对1吨重量的感性认识。