第九章 青藏地区 章末总结(习题教学设计)2023-2024学年八年级下册地理课时通(人教版).docx

第九章青藏地区章末总结(习题教学设计)2023-2024学年八年级下册地理课时通(人教版)

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为对八年级下册地理教材（人教版）第九章“青藏地区”的章末总结与习题教学设计。重点复习青藏地区的自然环境、资源分布、经济发展及生态环境特点，并通过习题训练巩固所学知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合教材内容，引导学生回顾青藏地区的地理位置、气候特征、地形地貌、自然资源、农业、交通等知识，同时将所学知识与学生的生活实际相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。涉及的教材章节包括：9.1青藏高原的自然环境，9.2青藏地区的资源与经济发展，9.3青藏地区的生态环境与可持续发展。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析青藏地区的案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，能够在生活中关注并解释地理现象。

2.地理思维：培养学生运用地理思维方法，对青藏地区的自然环境、资源分布、经济发展和生态环境问题进行综合分析。

3.地理价值观：培养学生正确的资源观、环境观和发展观，提高对青藏地区可持续发展的认识，形成爱护环境、珍惜资源的意识。

重点难点及解决办法

重点：青藏地区的自然环境特点、资源分布、经济发展状况及其生态环境问题。

难点：青藏地区生态环境的脆弱性及其对经济发展的影响，以及青藏高原生态环境的保护措施。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，如青藏高原的自然风光视频、地图等，直观展示青藏地区的自然环境特点，帮助学生形象理解。

2.通过案例分析，讲解青藏地区的资源分布与经济发展，引导学生进行对比分析，加深理解。

3.以小组讨论的形式，让学生探讨青藏地区生态环境的脆弱性及其保护措施，培养合作学习能力和批判性思维。

4.设计针对性练习题，巩固学生对青藏地区生态环境问题的认识，并提供解决思路。

5.结合时事新闻，介绍青藏地区必威体育精装版的生态环境保护和可持续发展动态，提高学生的学习兴趣和责任感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解青藏地区的相关知识，引导学生进行思考与讨论。

2.设计案例研究活动，通过分析青藏地区的具体案例，让学生深入理解教学内容。

3.实施项目导向学习，组织学生分组进行探究性学习，完成关于青藏地区的调研报告。

4.使用多媒体教学媒体，如地理信息系统（GIS）软件、视频资料和交互式地图，增强学生对青藏地区地理特征的理解。

5.开展角色扮演活动，让学生模拟不同角色，探讨青藏地区资源开发与生态保护之间的平衡问题。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示青藏高原的壮丽风光图片来吸引学生的注意力，并提问：“同学们，你们对青藏地区有什么了解？它有哪些独特的地理特征？”

-学生们可以分享他们对青藏地区的初步认识，例如高海拔、雪山、草原等。

2.讲解青藏地区的自然环境特点

-我会向学生详细讲解青藏高原的地理位置、海拔、气候等自然环境特点，并通过地图和图表来辅助说明。

-学生们将听讲并记录关键信息，如青藏高原的平均海拔、气候类型等。

3.分析青藏地区的资源分布

-我会引导学生分析青藏地区的自然资源分布，包括水能、矿产资源、草原等，并让学生在地图上标出这些资源的分布。

-学生们将参与讨论，分享他们对青藏地区资源分布的认识，并通过地图标出相应的资源。

4.探究青藏地区的经济发展

-我会提出问题：“青藏地区的资源丰富，那么它的经济发展状况如何呢？”

-学生们将分成小组，每组研究青藏地区的一个经济方面（如农业、旅游业、畜牧业等），并准备简要的报告。

5.分析青藏地区的生态环境问题

-我会向学生介绍青藏地区面临的生态环境问题，如草原退化、冰川融化、水土流失等，并提供相关的数据和案例。

-学生们将分析这些环境问题的原因和影响，并讨论可能的解决方案。

6.探讨青藏高原生态环境的保护措施

-我会提出问题：“如何保护青藏高原的生态环境，实现可持续发展？”

-学生们将进行小组讨论，提出自己的观点和建议，并分享给全班。

7.总结与反馈

-我会总结本节课的主要内容和重点，并回答学生提出的问题。

-学生们将有机会提出他们对青藏地区的疑问，并分享他们在学习过程中的体会。

8.作业布置

-我会布置相关的作业，要求学生们进一步研究青藏地区的某个方面，如撰写关于青藏地区生态环境保护的短文或制作相关主题的PPT。

9.课后延伸

-我会鼓励学生们在课后收集有关青藏地区的资料，如新闻报道、学术论文等，以拓宽他们的视野。

-学生们将有机会在下一堂课分享他们找到的有趣信息或观点。

整个教