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Unit11Whowasfirst？PartD（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit11Whowasfirst？PartD（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

教材分析

一、教材分析：“Unit11Whowasfirst？PartD（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册”本节课通过介绍不同历史人物的故事，引导学生学习过去时态的运用。课程内容涉及词汇、句型以及语法点的练习，旨在提高学生的英语听说能力和历史知识理解。本部分教材以故事形式呈现，通过生动的情节和角色对话，激发学生学习兴趣，同时注重培养学生的思维能力和语言表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用所学过去时态描述历史人物的故事，正确使用相关词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过了解不同历史人物的故事，学生能够增强对历史的兴趣，理解文化差异。

3.思维品质：培养学生通过故事情节进行逻辑推理，分析人物行为背后的动机。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作探究，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课面向五年级学生，他们在知识方面已掌握一定的英语基础，能够运用简单句型和词汇进行交流。在能力方面，学生具备初步的听说读写能力，但过去时态的运用尚不熟练。在素质方面，学生对历史故事表现出浓厚兴趣，具备一定的文化意识。

然而，学生在行为习惯上存在一定问题，如注意力不集中、课堂参与度不高等。这些问题可能影响他们对课程内容的理解和掌握。针对这些情况，教师需要采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的学习习惯和自主学习能力，以提高教学效果。

教学资源

-湘少版英语五年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语听力材料（音频）

-互动式白板

-教学PPT

-作业纸和练习册

-简易历史人物角色卡片

-小组讨论指南

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括课文内容概要和关键句型。

设计预习问题：如“Whowasthefirstpersonto...?”让学生思考历史人物的成就。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，检查预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，了解历史人物故事。

思考预习问题：学生记录对预习问题的答案，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

信息技术手段：使用在线平台，提高预习效率和互动性。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述一个历史人物的故事，引发学生对“first”这个概念的兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法，结合历史人物的故事进行实例演示。

组织课堂活动：分组讨论历史人物的成就，练习使用过去时态描述。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保理解过去时态的正确使用。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试将新知识应用于实际情景。

参与课堂活动：学生在小组内讨论，练习使用过去时态描述历史事件。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论，深化理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解语法点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，实践过去时态的应用。

合作学习法：促进学生之间的互动和合作。

-作用与目的：

确保学生对过去时态的理解和运用，通过实践加深记忆。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：设计练习题，要求学生使用过去时态描述熟悉的历史事件。

提供拓展资源：提供历史人物的纪录片或相关书籍，供学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固过去时态的运用。

拓展学习：学生观看纪录片或阅读书籍，拓展对历史人物的了解。

反思总结：学生回顾学习过程，总结所学知识，反思如何提高。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

-作用与目的：

巩固学生对过去时态的掌握，同时拓展学生的历史知识视野。

学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现显著，以下为详细描述：

1.学生能够流利地使用过去时态描述历史人物的故事，如：“Whowasthefirstpersonto...