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知能小卷6Unit6Disasterandhope（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

一、教材分析：“知能小卷6Unit6DisasterandHope（教学设计）”轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）聚焦自然灾害及人们的应对措施，旨在培养学生对灾害的认识、关爱他人及积极面对生活的态度。本单元围绕地震、海啸等自然灾害，以及人们在灾难中展现出的勇气和希望展开。内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的跨文化交际能力和人文素养。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够掌握描述自然灾害和表达同情与支持的语言表达方式，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下人们对自然灾害的认识和应对方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析灾难中的正能量故事，提高逻辑思维和辩证思维能力。

4.学习能力：鼓励学生主动探索灾害相关知识，培养自主学习能力和合作学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握描述自然灾害的词汇和表达：例如“earthquake”、“flood”、“rescue”、“relief”等词汇，以及如何使用这些词汇构建句子，如“Manybuildingsweredestroyedintheearthquake.”。

-理解并运用目标语法结构：如过去进行时态（was/weredoing）来描述灾难发生时的情况，例如：“Theyweresleepingwhentheearthquakestruck.”

-分析文章主旨和作者态度：通过阅读本单元的文章，学生需要能够概括文章的中心思想，如文章如何表达人们在灾难中的坚韧和希望。

2.教学难点

-灾难相关词汇的准确使用：学生在使用描述自然灾害的词汇时，可能会混淆不同灾难的特定词汇，如将“tsunami”误用为“tidalwave”。

-过去进行时态的准确运用：学生在描述灾难发生时的动作时，可能会错误地使用一般过去时态，而不是过去进行时态，例如：“Theysleptduringtheearthquake.”（错误）应为“Theyweresleepingwhentheearthquakestruck.”（正确）。

-理解文章深层含义和情感表达：学生可能难以把握文章中隐含的情感和深层含义，例如，文章中描述的灾难幸存者的心理变化和积极态度，学生可能需要教师的引导来深入理解这些内容。

四、教学资源

-高中英语必修第三册（外研版）教科书

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件（如PPT）

-灾难相关视频资料

-灾难报道英文文章

-互动式在线学习平台

-白板和标记笔

-学生作业本和练习册

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit6DisasterandHope的相关文章和视频，要求学生预习并理解灾难相关的词汇和表达。

-设计预习问题：设计问题如“描述地震发生时的情景”和“文章中作者是如何展现人们在灾难中的希望的”。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文章和观看视频，记录关键信息和疑问。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，在线学习平台。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示地震的新闻视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解描述灾难的词汇和过去进行时态的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现和疑问。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何正确使用新词汇和时态。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和疑问。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，多媒体教学。

-作用与目的：帮助学生掌握重点知识，通过讨论深化理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生描述一次自然灾害的情景。

-提供拓展资源：提供相关灾难主题的英文书籍和文章链接。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。