统编版必修下册11.2《与妻书》 教学设计.docx

统编版必修下册11.2《与妻书》教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

统编版必修下册11.2《与妻书》教学设计：

本节课主要学习统编版高中语文必修下册第11课第2节《与妻书》。教学内容包括但不限于以下部分：

1.林觉民《与妻书》的全文阅读与理解，重点分析信中的情感表达和思想内涵。

2.探讨《与妻书》中所体现的夫妻情感、家国情怀以及时代背景。

3.分析信中的修辞手法，如对比、排比、设问等，以及其在情感表达中的作用。

4.学习如何从信中提炼主题，概括中心思想，培养概括和表达能力。

5.通过课后练习，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《与妻书》中的语言特色，提高学生准确理解和运用文言文的能力，增强对传统文学语言的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《与妻书》所蕴含的深层次情感和哲理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中国传统文化中的家国情怀，感受革命先烈的崇高精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《与妻书》的艺术特色进行分析，提升学生的审美能力和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版高中语文必修下册中关于文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和基本的阅读理解能力。他们已经学习过一些古代文学作品，对文言文的阅读有了一定的实践经验。

2.学生对《与妻书》的学习兴趣可能源于对历史人物的好奇，以及对文学作品情感表达的共鸣。他们在学习过程中可能表现出较强的分析能力和文学鉴赏能力，同时他们的学习风格可能偏向于通过讨论和合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文言文中一些生僻词汇和复杂句式的理解，以及对文本背后历史背景和文化内涵的把握。此外，学生可能难以深入体会作者的情感和思想，需要引导他们结合时代背景进行深入思考。

教学资源

-统编版高中语文必修下册教材

-《与妻书》原文电子文档

-课文朗读音频资料

-相关历史背景资料

-白板或投影仪

-笔记本电脑或平板电脑

-教学PPT

-文言文翻译工具

-学生作业本和文具

-讨论小组工作表

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与妻书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过辛亥革命吗？你们知道林觉民是谁吗？”

-展示林觉民画像和相关历史背景图片，让学生初步感受烈士的英勇形象和时代背景。

-简短介绍《与妻书》的背景，说明这封信是林觉民在革命前夕写给妻子的一封绝笔信，为接下来的学习打下基础。

2.《与妻书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《与妻书》的基本内容，理解文言文的特点。

过程：

-讲解《与妻书》的作者林觉民及其在辛亥革命中的地位和贡献。

-介绍信的基本结构，包括开头、正文和结尾，以及信中的情感表达。

-使用PPT展示信中的重点词汇和句式，帮助学生理解文言文的表达习惯。

3.《与妻书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解信中的情感和思想内涵。

过程：

-选择信中的几个关键段落进行分析，如开头的家国情怀，正文的夫妻情感，结尾的生死离别。

-详细介绍每个段落的背景、情感表达和思想内涵，让学生全面了解《与妻书》的艺术魅力。

-引导学生思考信中的情感和思想对个人和社会的影响，以及如何在现实生活中借鉴这种精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕《与妻书》中的一个主题进行讨论，如家国情怀、夫妻情感等。

-小组内讨论该主题在信中的表现，以及它对现代社会的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与妻书》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《与妻书》的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《与妻书》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《与妻书》的基本内容、情感表达和思想内涵。

-强调《与妻书》在传承革命精神、培养家国情怀方面的重要价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与妻书》的感悟文章，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《与妻书》全文及相关注释：提供《与妻书》的完整文本，以及详细的注释，帮助学生更好地理解文言文中的难点和背景。

-林觉民生平介绍：介绍林觉民的生平事迹，包括他的革命活动、思想理念以及他