《留侯论》新课讲知课件2.pptVIP

分别用一句话概括以上三段所讲的内容1.总领全文,提出论题2.圯上老人授书“意不在书”3.圯上老人以“忍”造就子房苏轼就古事翻新意，敢于挑战大家学者多言无鬼神，然言有物，至如留侯所见老人予书，亦可怪矣！高祖离困者数矣,而留侯常有功力焉,岂可谓非天乎?司马迁《史记.留侯世家》自迁之后，“黄石公赐书张良”的故事，一直蒙上一层神怪的色彩。自读4~6段：1.自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。3.讨论、质疑。1.勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者2.此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。臣妾：名词作动词，称臣称妾或充当奴隶。惊：使……受惊扰；怒：使……恼怒。3.当淮阴破齐而欲自王王：名词作动词，立王，称王4.非子房其谁全之全：形容词作动词，成全，保全。一词多义怪：其事甚怪油然而不怪者其：非子房其谁全之此其所以为子房欤所以：所以微见其意者观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者

（奇怪）以……为怪异,感到怪异,意动用法（语气副词，表示反问，相当于“难道”）（语气副词，表示揣测，相当于“大概”）（用来……的）（……的原因）古今异义1.其君能下人，必能信用其民矣2.故深折其少年刚锐之气下：居于……之下；信：使……信服；用：使用(为他所用)。少年：年轻人3.而其状貌乃如妇人女子，不称其志气志气：志向，气度特殊句式（1）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也（2）卒然相遇于草野之间（3）而命以仆妾之役（4）勾践之困于会稽而归判断句状语后置省略兼状语后置句被动兼状后句高祖发怒，见于词色。子房教之资料链接汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇之，其势不定。原为假王便。”当是时，楚方急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困於此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，徵（征）其兵击楚。以其貌反衬其能忍的胸怀。余味无穷，暗合开头。余以为其人，计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以为子房欤！

概括4~6节的大意4.极写子房之能忍，引出论点：忍小忿而就大谋。5.子房用忍的巨大历史作用。6.以其状貌反衬其能忍胸怀。总结课文：

1.理解作者观点及其独到新颖之处。文章通过对张良的评论，论述了“忍小忿而就大谋”是张良辅佐刘邦灭秦楚、兴汉室的关键所在。以“忍”贯串全篇，层层议论，逐步深化。不忍→能忍→用忍(结合书后《评语选粹》）2.文章是如何以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的？探究

你是如何看苏轼的“忍小忿而就大谋”的观点？（言之成理即可）“”“”苏轼1.积累文言现象和重要知识点。2.理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。3.分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的写作思路。4.体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。学习目标北宋嘉佑六年（1061年），苏轼26岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，苏轼献《进策》、《进论》各25篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是《进论》的第19篇。

这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。圯上受书（）刀锯鼎镬（）虽有贲、育，无所复施（）挟持（）鲜腆而深折之（）（）孺子（）欲自王（）称其志气（）初读课文，积累文言字词，疏通课文