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人教部编统编版语文一年级上册说课稿（2篇）

《雪地里的小画家》说课稿

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课

文。本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬

眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。

1.教材地位。

本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识

字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白

的问题，并能讨论解决”等作用。

2.教学目标。

我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据

《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，

根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背

诵课文。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能

力。

（3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，

进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3.教学重难点。

针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，

确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。

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二、说教法

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个

可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童

活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1.创设情境法。

情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激

发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分

挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬

爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励

与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。

2.自主识字阅读法。

《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课

是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方

法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的

独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。

3.朗读体验法。

《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。

这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读

熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既

有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗

读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧

中。

此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教

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法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是

让孩子从读中感受、体验。

三、说学法

在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”

比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节

课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通

过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。