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《我与地坛(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
结合统编版高中语文必修上册的教学要求,本节课以《我与地坛(节选)》为教学内容,旨在引导学生深入理解作者对生命意义的探索和母爱的感悟。课程设计以培养学生的阅读理解能力、文本分析能力和情感表达能力为核心,通过引导学生关注文本的语言特色、情感表达和思想内涵,激发学生的阅读兴趣,提高学生的文学素养。课程分为导入、文本解读、小组讨论、总结提升四个环节,确保教学内容的层次性和实用性,同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《我与地坛(节选)》的语言特色,提升学生品味文学语言的能力,学会运用生动、贴切的词语表达情感。
2.思维发展与提升:引导学生深入思考文本中的生命主题,培养其逻辑思维和批判性思维,提升分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解:通过文本的学习,使学生更好地理解中华民族优秀传统文化,增强民族自豪感和文化自信心。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造潜能,创作出具有个性和创意的文学作品。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并分析《我与地坛(节选)》中作者对生命意义的思考和感悟。
②掌握文本中的修辞手法和语言特色,提高文学鉴赏能力。
③感受并表达作者对母爱的描绘,培养情感表达能力。
2.教学难点
①深入理解作者通过景物描写传达的深层情感和哲理。
②分析并概括文本中的象征意义,把握作品的深层含义。
③结合自身生活体验,将文本中的情感与个人情感联系起来,进行创造性表达。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,先由教师简要介绍文本背景,引导学生初步理解文本内容。
2.设计小组讨论活动,让学生就文本中的关键问题进行深入探讨,促进思维的碰撞和情感的交流。
3.利用案例研究,让学生分析文本中的具体描写,探讨作者的情感表达和象征意义。
4.通过角色扮演活动,让学生模拟文中情景,体验作者的情感变化,增强对文本的理解。
5.使用多媒体辅助教学,播放相关视频或音频资料,帮助学生更好地感受文本氛围,提升学习兴趣。
6.采用项目导向学习,鼓励学生结合文本创作个人作品,如散文、绘画等,以促进创造性思维的发展。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
以提问方式引导学生回顾已学过的有关生命的文学作品,如《离骚》、《将进酒》等,提出“生命意义”的话题,激发学生对本节课的兴趣。随后介绍《我与地坛(节选)》的作者、背景,引入新课。
2.新课讲授(15分钟)
①分析文本的语言特色,如比喻、拟人等修辞手法,以具体例子说明作者如何运用这些手法表现情感和哲理。
②讲解文本中关于生命意义的思考,举例说明作者如何通过对地坛的描写来展现对生命的感悟。
③深入剖析文本中对母爱的描绘,通过具体细节展现母爱的伟大和深沉。
3.实践活动(10分钟)
①让学生选取文本中的一个片段,进行角色扮演,体验作者的情感变化,提高情感表达能力。
②设计一个小游戏,如“生命连线”,让学生将文本中的关键词与自己的生活体验相连接,促进学生对文本的理解。
③鼓励学生创作一首关于生命意义的诗歌或散文,展示自己的思考和感悟。
4.学生小组讨论(10分钟)
①让学生讨论文本中哪些描写最令他们感动,为什么?举例回答:如“她总是默默地在我身边,从不言弃,这让我想起了我的母亲”。
②让学生探讨文本中对生命意义的思考对他们有何启示?举例回答:如“我觉得生命是宝贵的,我们要珍惜每一个瞬间,不负年华”。
③让学生分享自己在实践活动中的创作心得,讨论如何通过文学作品表达情感和思想。
5.总结回顾(5分钟)
回顾本节课的教学内容,强调生命意义、母爱主题以及文本的语言特色。总结学生在实践活动和讨论中的表现,鼓励学生在日常生活中关注生命意义,学会珍惜和感恩。同时,提醒学生要继续深入阅读《我与地坛》全文,以更好地理解作者的思想感情。
本节课用时45分钟。
教学资源拓展
1.拓展资源
《我与地坛(节选)》作为史铁生的代表作之一,其内容丰富,意蕴深远,以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源:
(1)史铁生的其他作品:如《务虚笔记》、《秋天的怀念》等,这些作品同样展现了作者对生命的深刻思考和对母爱的细腻描绘。
(2)相关文学作品:如余华的《活着》、巴金的《家》等,这些作品同样探讨了生命的意义和亲情的力量。
(3)关于生命哲学的书籍:如《生命不能承受之轻》(米兰·昆德拉)、《存在与时间》(马丁·海德格尔)等,这些书籍从哲学角度对生命进行了深入探讨。
(4)相关电影和纪录片:如《活着》、《母亲》、《生命之树》等,这些影视作品通过影像展现了生命的多样性和
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