小学数学教学中解题能力培养与解题方法指导的研究课题申请评审书.pdfVIP

小学数学教学中解题能力培养与解题方

法指导的研究课题申请评审书

一、课题研究人员基本情况

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二、课题研究设计报告

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一、课题界定

1.对课题理论价值的论证。激励、鼓励，就是通过科学的方法对

学生的内在潜力进行激发，充分调动和发挥学生自身的积极性和创造

性，使学生感到要建设新时代中国特色社会主义强国，没有丰富的知

识做支撑是不行的。从人本理论出发，尊重学生为前提，对学生进行

科学的情感、态度、价值观方面的教育培养比只传授文化知识更重要，

教师的态度、情感对学生能力培养具有极其深刻的影响。

2.对课题实践价值的论证。研究本课题，我们很想探索新课标中

课题

教师育人理念的变化，引起学生学习方式的变化。从而树立全新的育

界定

人观，为新标准的实施提供理论上的支撑。通过本课题的研究，促使

与

师生的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，塑造学校文化，提高

支撑

学校品位。让每一位施教者都学会激励学生，激励学生保持进取的动

理论

力，不断地为他们加油，最终把他们送上成功的轨道。

二、支撑理论

1.现代素质教育理论。本研究是建立在“以学生的发展为本”素

质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，

激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个学生自能学习，自能发展，

自能创新，为终身学习奠定基础。

2.多元智能理论。每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往

并不平衡，这就造成了学生差异的存在，使得每个人的智力各具特色。

所以教师要善于观察、分析、发现这些优势，使学生的爱好兴趣和天

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赋才能，得到认可，得到发展，把学生的智慧潜能充分地开发和利用

起来，师生共同创造条件，促进学生差异性发展，实现学生有差异的

成功。

3.学生内驱力理论。小学生为了得到教师的表扬和肯定，表现出

一种把学习学好或把工作做好的需要，年龄越低这种内驱力越强，教

师就要调动学生内驱力，激发学生学习动机，适时给予充分的表扬

和肯定，驱使学生为了保持教师的赞扬而进行自能学习。

4.认知学习理论。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识

之初就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人

所做的事的人，这种人能有创造发明和发现。”教师在教学过程中激

励、鼓励学生，让他们有兴趣参与学习，获得提高与成功。

5.成功教育理论。“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足

以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动

力……”。成功教育理论让我们受到启发。老师要站在学生的生活经

验上，激发他们的兴趣，让每一个学生感到学习成功的乐趣。

理论假一、理论假设

设与研1.新时代教育的目标就是培养具有创新精神和实践能力、推动社

究目标会发展和进步的创造性人才，我们就是要不断推进教育教学改革，使

（研究小学生创新能力和实践能力早早得到培养和发展，进行现代素质教育

目标分培养。

解具体2.我校大多数教师课堂教学单调枯燥，学生学习兴趣不浓，教师

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化）的教学效率低下。因此，我们立意要通过本课题的研究探索出一些能

适应当前教学改革、利用现有教育资源来培养学生解题能力并激发他

们具有实践创新的创造性人才的能力，进行多远智能培养。

3.培养小学生内驱力。我校是志丹县永宁镇唯一一所中心小学，

挑起教科研