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小学六年级作文《围绕中心意思写》

一、教学目标

1.知识与能力：

学生能够明确文章的中心意思，并围绕这一中心选择恰当的材料进行写作。

学生能够运用不同的方法（如从不同方面或选择不同的事例）来详细、具体地表达中心意思。

学生能够掌握编写提纲的方法，合理布局文章结构。

2.过程与方法：

通过讨论、交流、评价等环节，提高学生的写作兴趣和参与度。

引导学生在写作过程中不断反思和调整，提高写作能力和水平。

3.情感与价值：

培养学生热爱汉字、热爱文化的情感，通过写作加深对汉字文化内涵的理解。

培养学生的观察力和想象力，引导学生关注生活中的细节和美好。

二、题目解析

本次作文的题目要求是选择一个感受最深的汉字，围绕这个汉字写一篇习作。这既考察了学生对汉字文化内涵的理解，也考察了学生围绕中心意思进行写作的能力。

示例题目：

甜：可以从幸福生活的甜、努力取得成果的甜等方面展开。

乐：可以写校园生活、假日生活的快乐，也可以写助人为乐的快乐。

暖：可以写父母、老师或他人的关爱带给自己的温暖。

悔：可以写因伤害他人、顶撞父母或成绩不佳而产生的悔恨。

望：可以写个人的愿望、希望，也可以展开想象描写对祖国未来的盼望。

三、写作指导

1.确定中心意思

步骤一：选择一个感受最深的汉字，明确这个汉字所代表的情感或意义。

步骤二：围绕这个汉字，确定文章的中心意思。例如，如果选择“暖”，中心意思可以是“生活中无处不在的温暖”。

2.选取材料

步骤一：列举多个与中心意思相关的事例或方面。例如，如果选择“暖”，可以列举父母关爱的温暖、老师关心的温暖、朋友帮助的温暖等。

步骤二：从中选择一两个最能表达中心意思、印象最深刻的内容作为习作材料。

3.编写提纲

采用“总分总”或“总分”的结构布局谋篇。开篇写出中心句，明确文章的中心意思。主体部分围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写，注意详略得当。结尾部分总结全文，呼应开头，强化中心意思。

4.表达材料

语言要简洁明了，行文要流畅自然。重要部分要详细、具体地描述，使读者能够感同身受。注意使用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，以增强文章的表现力。

四、重难点分析

重点

围绕中心意思选择材料：学生需要学会如何从多个方面或不同的事例中选择能够表达中心意思的材料。

详细、具体地表达中心意思：学生需要掌握如何将重要的部分写详细、写具体，使文章更加生动、感人。

难点

如何确定中心意思：对于某些学生来说，可能难以从一个汉字中提炼出深刻的中心意思。

如何选择典型事例：学生需要从众多事例中挑选出最能表达中心意思的典型事例，这需要一定的判断力和分析能力。

情境创设

为了帮助学生更好地理解和完成这次写作任务，可以创设以下情境：

情境一：汉字故事分享会

活动目的：激发学生对汉字的兴趣，引导学生理解汉字的文化内涵。

活动内容：教师先分享几个关于汉字的故事或趣闻，然后让学生分组讨论自己知道的汉字故事或感受。最后，每组选代表分享他们的故事或感受。

情境二：生活观察日

活动目的：引导学生观察生活中的细节和美好，为写作积累素材。

活动内容：设定一天为“生活观察日”，让学生在这一天里特别留意身边的人、事、物，记录下他们的感受和观察结果。晚上回家后，学生整理这些观察结果，并思考它们与所选汉字之间的联系。

情境三：习作互评会

活动目的：通过互评互改，提高学生的写作能力和评价能力。

活动内容：学生完成初稿后，教师组织一次习作互评会。学生交换习作，针对是否写清中心意思、材料选择是否恰当、表达是否详细具体等方面进行评价和修改。评价时，可以使用事先设计的评价表进行打分和记录。

情境四：优秀作品展示会

活动目的：展示学生的优秀作品，增强学生的写作信心和成就感。

活动内容：经过互评和修改后，教师挑选出几篇优秀的习作进行展示。展示时，可以让学生朗读自己的作品，分享创作过程中的思考和感受。其他同学则认真聆听，学习他人作品中的优点和亮点。

优秀作品展示会细节：

1.作品朗读：

邀请被选中的学生站在讲台上，大声朗读自己的作品。这不仅能锻炼学生的口语表达能力，也能让全班同学更加专注地聆听。

在朗读过程中，鼓励学生表达出自己的情感，让听众能够感受到文字背后的温度和力量。

2.创作分享：

朗读结束后，邀请作者简要分享自己创作这篇文章的初衷、构思过程以及遇到的困难和挑战。这有助于学生相互学习，了解彼此的创作思路和心路历程。

可以鼓励学生提出在创作过程中遇到的困惑或问题，让全班同学一起讨论和解答，形成积极的互动氛围。

3.同学点评：

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