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3古诗两首

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3古诗两首

教学目标：

1、理解诗句，想象诗中描写的景色；

2、背诵古诗，默写古诗。

3、培养朗读能力、品诗折句能力，体会诗中描绘的秋色。

4、感受作者对大自然的热爱之情。

教学重点：体会诗中描绘的秋色。

教学难点：感受作者对大自然的热爱之情。

教学时间：2课时

预习要求：（1）把古诗读通读顺。

（2）结合诗句、借助工具书理解“石径”、“坐”、“于”、“啼”、“对”、“到”等字的意思。

第一课时

山行

教学过程：

一、导入：

在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？

师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，跟随作者一起去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。（板书：山行杜牧）

?学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？

二、初读古诗

下面，我们来听这首诗的录音朗读。（屏显画面）

?同学们跟录音读。自由朗读。

三、理解诗意。

?师：下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。

?学生看注释，交流。

?师：《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？

?师：那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板书：霜叶）（板书：景：寒山石径白云人家）

?师：文章怎么写“山、石径”的？

?师：由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的？

?师：从哪些词可以看出来？“远”、“斜”。

?师：“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和“斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？“停车”。

?师：写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？说说理由。同位之间可以互相商量一下。

?师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——“霜叶红于二月花”。

师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红艳。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）

师（解说）：枫叶流丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。

?诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？

?（抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情）。

?师：下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。我们常说，“文如其人”、“言为心声”。要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。同学们自由朗读。

四、谁能给大家有感情地诵读这首诗？

五、总结

六、作业：

1、《山行》写的是诗人???????????在??????????行走所看到的????????时节的景色，描绘了一幅由??????????、??????????、??????????、??????????构成的山林秋色图。表达了诗人????。

2、背诵古诗。

板书设计

山行

景:寒山石径白云人家霜叶

情:热爱大自然

第二课时

《枫桥夜泊》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文，认识生字

1、请学