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渗透国防教育教学设计

教学目标：

1.知识与能力

弄清“人人为我，我为人人”本质是“大我”与“小我”

的关系，人与人之间交往的道德维系，包括“军人为我，我为军人”

的国防道德构建不只在于认识，更在于行动；学会对人包括对军人

表达友善态度、感恩心情的合适方式。

2.情感、态度与价值观

1

（）认识我们都同在一个“人人为我，我为人人”的社会

中。工、农、商、师、兵等为自己提供衣、食、住、行、学和安全，

自己的一举一动也无不体现着利他或利我的“我为人人”。无论

“人人为我”还是“我为人人”，都要发自内心地感恩社会，树立

热爱党、热爱祖国、热爱人民军队的情感、态度和价值观。

2

（）理解人与人之间需要相互关爱，学会友善相处，增砖

添瓦于和谐社会建设。

3

（）理解军人“我为人人”的无私奉献，体会人民军队对

人民的挚爱，懂得人生价值须在“我为人人”的奉献中才能真正

实现，增强对军人的崇敬与热爱之情。

教学重点、难点：

1、实现人生价值要遵循“我为人人，人人为我”的准则，

学习人民解放军以“小我”服从“大我”的奉献精神。

2、理解课文“授人玫瑰，手有余香”“为他人开一朵花”

“心动不如行动”中“人人为我，我为人人”的内在涵义，明确无

论“人人为我”，还是“我为人人”，都要从小事做起、从现在做

起，从自身做起。

教学理念：

从创设积极和谐的育人情境入手，结合适龄青年面对征兵

的困惑，联系汶川地震军人奋力抗震救灾，澄清“人人为我，我为

人人”的认识误区，感受军人无私奉献在和平环境中的地位和作

用，让学生从知识、意志、道德、志向等方面构建“人人为我，我

为人人”的思想道德体系，内化本课的教学思想。师生通过双向交

流、生生互动，体验人际交流的快乐，并在参与和关心、支持军队

建设上有所感知、感悟，达到知、情、意、行的和谐统一，升华“人

人为我我为人人”的思想境界。

教学方法：

1.情景教学法。通过回放军队汶川救援的情境，认识与感

悟新时期最可爱的人的“我为人人”，以解放军为榜样，把“我为

人人”的行动落实到生活与学习中。

2.讨论教学法。紧密联系“人人为我，我为人人”的认识

误区，组织自主讨论交流，学会合作探究学习，使学生在思维的碰

撞中形成较为正确的观点。

3、事例教学法。列举“军人为我”“我为军人”的事例，

体验“军爱民、民拥军”的双向互动性，激发军人为我、我为军人

的责任感、义务感和使命感。

课前准备：

1、布置学生利用报纸、电视、网络、杂志和对周围的人和

事的观察来获取本节“人人为我，我为人人”课相关的国防教育

资源，认识军队在“人人为我，我为人人”中的角色非常广泛，不

单纯是打仗，还有非打仗的任务，深入感知军人参加汶川抗震救

灾、抗击雪灾、98抗洪先进事迹和北京奥运会安保中表现的“我

为人人”的作用。

2、制作多媒体课件。

3、板书课题。屏幕显示“欢迎领导和专家们莅临我校！”

教学过程：

一、导入揭题

上一节课我们学习了《己所不欲，勿施于人》。孔子这句

话意思是自己不想做的事，就不要推给他人。指不利自己和不利他

人的事不能做，损人利己的事也不能做，待人处事应当为他人着

想，这是做人的底线。今天，我们继续讨论他人与自己的关系，一

起来学习“人人为我，我为人人”这节课。

二、联系日常生活和乔叶的诗，总体感受“人人为我”

1.从早上起床到现在上课这段时间，有许多“他人”与

“自己”发生了联系，这种联系都表现在对自己的直接付出上，你

感受到了吗？比如妈妈为我准备早饭。为了我们能够在教室上课，

电工要保障用电、清洁工打扫地面和座椅，保安要维持校内秩序，

这些直接的“人人为我”，都能感觉到。还有间接的、难以感觉到

的“人人为我”更多。我们身上穿的衣服，