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“互联网+”环境下英语分层教学的融合创新

摘要：

2021年7月，“双减”政策发布。2022年4月，新课标颁布。新形势下，我们的教育需要借助科技的力量实现减负增效——“互联网+”则是实现这一目标的强大助力。

“互联网+”环境下，教育教学领域可以突破时间、空间及其他外部因素的影响，快捷、高效地“精准扶贫”、“精准培优”。本文通过阐述分层教学借助“互联网+”进行融合创新，探析分层教学对增加学生英语知识、提高英语学习的有效性、培养学生英语技能的积极意义。

关键词：

“互联网+”环境， 分层教学， 融合创新

一、 引言

为了推动教育平衡，让师资分布更公平，现今孩子入校采用的是“阳光分班”政策，重点考虑的是班级学生在性别人数方面的均衡。但这种分班方式带来的现状是：各个班级的学生在智力水平、学习成绩等多个方面均差异较大。如果教师在教学中不从实际情况出发量体裁衣，仍然使用大一统的教学模式，势必会产生优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。传统教学方式受地域、时间、资源等的影响，课程容量有限、因材施教有限，而随着科技的进步，“互联网+”环境下，教育教学领域可以打通课内课外、课前课中课后、线下线上，成为一个整体，实现分层教学的融合创新，从而在分层教学活动中，提高后进生的学习兴趣、增强中等生的自主学习能力、培养优等生的思维能力！

二、 背景

2020年12月，我校和**小学共同申请的《小学英语****分层教学有效性的研究》市级课题有幸得到了市教研室的批准。一年半来，在教学中，我借助“互联网+”这一强大助力，坚守“乐学”课堂，秉承“分层教学、培优补差”的原则，并结合“学生分层、目标分层、教学内容分层、作业分层、评价分层”的操作环节，探求一种融合创新的分层教学模式。

三、 操作

（一）学生分层——“互联网+”让学生分层更清晰明了

分层教学，教师首先要做到的就是清楚班级每个学生的学习现状，从而在教学中精准定位，从而高效地培优和补差。传统分层模式：家长、老师对“互联网+”运用有困难的学校，我们可以根据学生的知识水平、学习能力等方面的整体表现，将班里的学生按照2:5:3的比例对学生

进行分层，即topstudent（优等生）,averagestudent（中等生）和underachievingstudent

（学困生）。老师心中明了分层名单，却不宜公布，否则有可能挫伤部分学生的自尊、助长部分学生的自负。另外，“双减”政策下的不公布排名，就使得学生和家长对自己在集体中的层次比较“迷糊”，甚至“抓狂”。

表1等级规则说明

“互联网+”分层：这两年来，我研究了几款软件，推荐对“互联网+”运用有能力的老师、家长，可以在手机或平板上下载“智学网”或“班级优化大师”等APP，这几款APP可以较为精准地对学生进行分层，而且还有着动态性、私密性、直观性的优点，不仅老师知道孩子的分层，孩子和家长心里也是一本明账。如图

图1 历次成绩分层图

“互联网+”学生分层数据出来后，老师、家长和孩子都能迅速、清楚并隐私地知道分层情

况。老师进行“精准扶贫”、“精准培优”。家长和孩子也能够对近期学习状况进行反思，并对下阶段学习予以调整。另外，这个分层不是静态一层不变的，而是经过一个阶段的学习后，通过不同形式的测试、考核，各层次的学生会再次动态变化，从而激励孩子不断进取。

（二）目标分层——“互联网+”让目标分层更纵横四海

教学目标分层是实施分层教学的保证。如果目标不切实际的高，那就难以达成，学生容易自暴自弃，如果目标脱离现状的低，学生觉得乏味无趣，则教学目标在导向与激励方面毫无价值。

传统的教学目标分层，以课本、教辅等手到擒来的资料为本，在“知识、能力、情感态度三方面对不同层次的学生设立不同的目标。比如英语课文的诵读作业，最起码的，是读通读顺；稍好一些的，就是能背诵；更好些的，则是能有感情地背诵;最好的，那就是能脱稿表演。

“互联网+”教学目标分层：依然秉承传统的教学目标分层，但是在此基础上，借助“互联网

+”的优势，带领孩子们在“知识及能力”、“过程及方法”、“情感态度及价值的三维度领域内，突破时空的局限性，给孩子们一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的潇洒。例如沪教版牛津教材4B-U.9-AnemailfromAmy，教学目标中对邮件的掌握能力层次，最起码的，是canread；稍好一些的，就是canrecite；更好些的，canwriteanemail，但是无法寄出;最好的，那就是通过互联网，在真实生活中writeanemailtoyourfriend，并得到回信。

（三）教学内容分层——“互联网+”让教学内容分层更随机应变

近年来，学校引进了“智慧课堂”教学设备，