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小学快乐体育教学活动的研究与实践

小学快乐体育教学活动的研究与实践课题研究报告

一、前言

近几年来，在区教育局领导的重视和基层学校的积极配合下，我们对学校

体育的部分内容进行了改革，努力推行快乐体育教学，取得了显著成效。

1998年下半年至2002年上半年，共有四川省成都市武侯区、江苏省苏州

市金阊区等30余个地区和上千名同仁到过鄞州学习和考察。

1999年12月，浙江省学校体育研究会、浙江省中小学体育协会和浙江省

体育科学学会学校体育专业委员会三会的年会代表共150余人观摩了我区学校

的快乐体育教学活动，不少代表表示：“鄞州区的快乐体育教学活动是学校体育

实施素质教育的一条好路子。”。

2000年3月，在ⅩⅩ市教育局组织召开的学校体育工作经验交流会上，我

区作了关于学校体育改革的典型发言，介绍了我区推行快乐体育教学改革的做

法和取得的成果。与会代表还观摩了我区的快乐体育园地建设和全音控欢乐大

课间操活动。ⅩⅩ市教育局下发的甬教体[1999]434号《关于加强学校体育工

作的通知》中强调指出：要积极推广鄞州区实施快乐体育的经验。

从1999年至今，ⅩⅩ电视台、鄞州电视台曾多次对我们开展的快乐体育教

学改革活动进行专题报道或新闻报道。

2001年5月，研究成果获得了ⅩⅩ市第二届基础教育教学成果奖一等奖。

“德智皆寄于体”，健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不可

能“为祖国健康地工作五十年”。

学校体育是学校教育的重要组成部分，它在教育中的作用不仅仅是促进学

生身体正常生长发育，增强体质，增进健康，还对智力发展、思想品质和心理

素质的培养具有其它学科不可替代的作用。

学校体育更是我们实施素质教育的一个突破口。

素质教育的核心是德育，体育教学在德育中具有独特的作用，它能培养学

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小学快乐体育教学活动的研究与实践

生的组织纪律性、责任感、荣誉感、爱国主义和集体主义精神。

素质教育的灵魂是培养学生具有创新精神和实践能力，体育教学在这方面

的作用也是很显著的。体育教学是以活动为主，它的本身就是在实践，新颖的

体育活动内容和新的运动项目不断涌现都是创新的结果。体育活动的创造空间

十分广阔，创造性的运动是在实践中运行，又在实践中检验。

如上所述，学校体育教学对人的发展有巨大的作用。但是，现行的学校体

育教学能否成为实施素质教育的突破口，能否为学生奠定扎实的身体基础，却

是一个值得我们深深思考的问题。综观现行的学校体育教学体系，我们不难发

现存在着的诸多问题。

在教育思想上：错误地认为体育工作就是竞技比赛和达标，只重视少数体

育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。

在教学内容上：过多、过繁、技术要求过高，趣味性太少，造成了学生对

有些活动项目提不起激情，而对有些感兴趣的项目又因难度太大而望而生畏。

在教学方法上：一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，很少考虑学生

的需求。

在教学评价上：采用的是绝对评价法，这种评价法忽视了学生的个体差异，

以统一的标准要求全体学生，使一些体育能力较差的学生对体育活动失去了兴

趣，出现了“爱体育而不爱体育课”的现象。

在场地设施上：追求标准化、成人化，主要的功能就是用于各种竞技比赛。

据此，我们认为学校体育教学的改革，已到了迫在眉睫的地步，我们必须

树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中重健身、重实效。为此，我们从

1996年引入“快乐体育”教学思想，开始了学校体育工作的全面改革。

（二）

快乐体育起源于日本，它是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的

生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生进

行健全的身体教育、人格教育为目标的一种体育教学思想。它强调情感、兴趣、

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创造和能力培养，以教师“乐教”