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小学五年级语文教师教学反思

小学五年级语文教师教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎

么写？下面是小编帮大家整理的小学五年级语文教师教学反思，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

小学五年级语文教师教学反思1

教了xx年的单班语文，当了xx年的班主任，在xx个年头里，却

由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯

粹的语文老师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的

压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学

觉得轻松许多，单纯许多，所以心中暗喜：终于摆脱事务缠绕的苦恼，

可以一心一意做自己的教学和教研工作了；但好景不常在，好花不常

开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，来自于学

校和自己对自己的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目

不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个

学期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：现在专门当语文老师了，不正可以实现自

己认真钻研教语文的理想了吗？人是有梦想的，作为语文老师的我也

不例外。二十多年的教学生涯，一直让我觉得自己教得不明不白，到

现在也没有形成自己的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念

指导我的教学实践，自己一个语文老师的文气也不足，底子不够厚实，

学养还不足以应对教学。想到这里，我就会笑起来，这些不足的地方，

难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。

但是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨

嘛！不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问

题也是一种进步。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃

呢？

这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为

本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学

生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，

总认为自己那么爱读书，也读了些书，总比学生知道的多吧，于是课

前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，

讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。

也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多

中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角戏，学生

的发展也成了问题。这是后来我们在学习新课标理念的过程当中，我

慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文

老师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时

甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书，

死教书，方法没有掌握嘛！虽然我都知道了，弊端在哪里，但积习难

改，多少年来养成的教学恶习，让自己也头痛。所以我的语文课堂改

革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的

力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的

教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知

识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的

见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，

就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，

还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的

发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，

检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后继续

思考的一个问题。

小学五年级语文教师教学反思2

今天连续听了两节xx版五年级上册二单元的整体教学课，接着根

据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不

理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问

题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析

和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习

惯问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无

论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美

的`。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生

主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与

学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓

厚兴趣，应该