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二年级《酸的和甜的》教学反思

为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的童话世界。使学生乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟悉葡萄园里的生字朋友，并乐观组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进展表演，他们进入了角色，在读读演演中积存语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，乐观投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人

新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。

1、自主是合作的前提和根底：

因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。

3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作分角色朗读，然后再进展小组展现读，评读，赛读。这样，学生成为学习的仆人。教师真正成为学生更好学习引导者。

三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积存语言，感悟道理

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积存语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。

四、质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让教师牵着走的乐趣，充分进展学生的思维，培育学生自主学习的力量。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活泼。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的境地。”

五、品词析句，帮忙学生积存语言

小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文根本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的力量。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和争论，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。

固然，本节课还存在着一些缺乏：

1、鼓励评价的语言应更丰富：

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

2、加强合作学习的有效性：

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。