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小学科学说课稿

1.小学科学说课稿1

一、教材简析

《不同用途的纸》是教科版三年级上册《纸》单元的第三课，教学内容包括：

“观察各种纸做的物品”、“搜集各种纸样”、“研究不同用途的纸（吸水的性

能、承受拉伸的性能、承受弯曲的性能）”三部分。

二、对教材的处理

原教材的内容太多，所以要在一节课内完成只能是蜻蜓点水。为了能让学生的

探究“一英寸宽，一英里深”，我对教材进行了处理，只选择“研究不同用途的

纸”这个内容中的“纸的吸水性”这个问题来让学生进行探究。探究的面只有“一

英寸宽”，这样在课堂上学生就有更充裕的时间进行“一英里深”的探究。

“观察各种纸做的物品”和“搜集各种纸样”这两部分内容我会放在课前让学

生自主完成，而纸的承受拉伸性和承受弯曲性的探究我会放在第二课时。

三、学情分析

下面我就从知识储备、技能基础、认知特点这三方面来分析一下学生的学习情

况：

1、知识储备

在本单元的第一课《纸的观察》，学生已经接触过多种纸，他们已经知道纸是

由纤维组成的。通过比较不同的纸，学生也认识到不同纸的厚薄不同，也有学生说

到不同纸的吸水性不同，这说明学生在生活中有观察过不同纸吸水性的情况。

2、技能基础

通过前面四个单元《植物》《动物》《我们自己》《水》的学习，学生已具备

一定的观察能力，他们能观察比较出事物较明显的不同点。

在设计实验方案方面，学生在《比较水的多少》一课学生已有设计实验的经

历，并学会了用不同的方法来解决问题。但变量控制实验是三年级学生初次接触，

学生对实验要控制的条件理解比较困难。

在实验操作方面，学生在《水》单元曾经使用过滴管进行实验，知道滴管的使

用方法，但控制水滴数量方面不太熟练。

3、认知特点

三年级的学生思维处于具体运算阶段，思维上解除了自我中心性，他们会对自

己的选择作出解释。

四、教学目标

基于对教材的处理和三年级学生实际，我把这节课的目标定位如下：

科学概念：

知道纸的吸水性有强弱，不同吸水性的纸就有不同的用途。

过程与方法：

1.通过经历研究纸的吸水性强弱的实验设计，初步感受变量控制实验的研究方

法和过程。

2.能用简单器材做观察纸的实验。

情感态度与价值观：

1.感受纸在人们生活中的重要作用。

2.体会与人合作的重要性。

3.进一步体验探究的乐趣。

五、教学重难点

“研究不同用途的纸”是为了让学生了解纸的不同性能，知道人们就是利用纸

的不同性能制成了不同用途的纸制品。所以我把本课的教学重点确定为：

通过经历纸吸水性的变量控制实验，认识纸的吸水性有强弱，知道不同吸水性

的纸就有不同的用途。

而从上面对学生情况分析可知，本课是学生第一次接触变量控制实验，所以我

把教学的难点设定为：

通过设计纸的吸水性强弱实验，初步感受变量控制实验的研究方法和过程。

六、教学设想

《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让

学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科

学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基

础。所以本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，

把本课的立脚点放在变量控制实验上。虽然观察能力是三年级要重点培养的能力，

但在前面《植物》《动物》《我们自己》《水》这些单元的学习中都有重点培养学

生的观察能力，而变量控制实验是学生初次接触，在设计变量控制实验和变量控制

方面学生都存在不少问题，所以本课把立脚点放在变量控制实验上，而不是实验现

象的观察上。

本课先创设情境，把学生已有的生活经验呈现出来，让学生对纸吸水性的强弱

进行猜测，接着让学生带着猜测设计并动手做变量控制实验来验证自己的猜测。有

了实验的经历后，再组织学生交流变量控制实验是如何做的，有什么实验发现。最

后让学生根据不同纸的吸水性特点思考纸的不同用途，让学生知道人们就是利用纸

的不同性能制成了不同用途的纸制品。

七、教学过程

为了更好的达成教学目标，突破教学重难点，我把教学过程分为四个环节：

环节一，创设情境，揭示课题；环节二，实验探究；环节三，交流研讨；环节

四，应用、拓展。

环节一：创设情境，揭示课题

在课的开始我