四年级下册数学北师大版小数的意义（二）教学设计.docx

四年级下册数学北师大版小数的意义（二）教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：四年级下册数学北师大版

章节：小数的意义（二）

内容：本节课主要学习小数的意义，包括小数的读写方法、小数点的位置和小数大小的比较。具体内容包括：

1.小数的读写：掌握一位小数和两位小数的读写方法。

2.小数点的作用：理解小数点的位置对数值的影响。

3.小数大小的比较：学会比较两个小数的大小，包括相同位数和不同位数的小数。

4.小数与分数的关系：了解小数与分数之间的联系，掌握分数化小数的方法。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对小数的感知，理解小数点在数中的位置和作用，能够正确读写小数，增强对数的符号表示能力。

2.空间观念与几何直观：通过小数与分数的关系，培养学生空间想象能力和几何直观思维，理解小数与分数在数轴上的位置。

3.逻辑推理与分析能力：训练学生通过比较小数大小，发展逻辑推理和数学分析能力，能够运用数学知识解决实际问题。

4.数学运算能力：强化学生对小数基本运算的理解和运用，提高计算速度和准确性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了整数的读写和比较方法。

-学生对分数的基本概念有了一定的了解。

-学生在三年级时初步接触了小数的概念，能够读写一位小数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于新知识充满好奇心，对于小数的学习有一定的兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力，能够跟随课堂节奏进行学习。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢动手操作，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-小数点的位置和作用可能让学生感到困惑，需要通过具体实例加以理解。

-小数大小的比较方法可能需要反复练习才能熟练掌握。

-分数与小数的转换可能需要学生具备较强的抽象思维能力，可能成为学习中的难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了四年级下册数学北师大版教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备小数点的动态PPT演示文稿，以及小数大小比较的练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备计数器和数轴模型，以帮助学生直观理解小数的意义。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一块小白板和足够的书写工具，便于学生讨论和展示答案。

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一张数轴，让学生观察并说出数轴上的整数。

-我问：“我们之前学过哪些与数轴有关的数学知识？”

-学生回答后，我引导：“今天我们将继续学习数轴上的数，一起来探究小数的意义。”

2.小数的读写

-我展示教材中的小数例子，如0.1、0.25、0.3，并问：“你们知道这些数怎么读吗？”

-学生尝试回答后，我给出正确读法，并解释小数点的读法。

-接着，我让学生在小组内互相练习读写小数，并指正对方的错误。

3.小数点的作用

-我通过PPT展示一个动态的小数点，并问：“小数点在这个数中有什么作用？”

-学生思考后，我解释小数点的作用，即分隔整数部分和小数部分。

-我再展示几个小数，让学生找出小数点的位置，并说明其作用。

4.小数大小的比较

-我出示几组小数，如0.5和0.3、0.7和0.6，让学生比较大小。

-学生尝试比较后，我总结比较方法：先比较整数部分，如果相同，再比较小数部分的十分位、百分位等。

-我让学生在小组内互相出题，比较大小，并分享解题过程。

5.小数与分数的关系

-我展示一个分数，如1/2，并问：“这个分数可以用小数表示吗？”

-学生回答后，我解释分数与小数的转换方法，并用数轴表示。

-我让学生尝试将几个分数转换为小数，并说明转换过程。

6.小数点的移动

-我通过PPT展示小数点在不同位置时的数值变化，如0.1变为1、0.01变为0.1等。

-我让学生观察并发现规律，即小数点向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。

-我让学生在练习本上写出几个小数点移动后的数值变化。

7.实践练习

-我出示一些小数题目，如读写小数、比较大小、分数与小数的转换等，让学生独立完成。

-学生完成后，我邀请几位同学上台展示答案，并让其他同学进行评价。

-我针对学生的回答进行讲解，纠正错误并巩固知识点。

8.总结与拓展

-我引导学生总结本节课所学内容，包括小数的读写、大小比较、与分数的关系等。

-我提出一些拓展性问题，如：“小数在生活中有哪些应用？你们能找到一些例子吗？”

-学生思考并回答后，我进行点评和总结。

9.课后作业布置

-我布置课后作业，要求学生完成教材上的练习题，并提醒他们注意小数的读写和大小比较