1负数 （教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版.docxVIP

1负数（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1负数（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

设计思路

本节课以人教版六年级下册数学教材中的“1负数”为主题，结合学生的认知水平和生活经验，通过创设情境、探究发现、实践应用等环节，引导学生理解负数的概念、性质和运算。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养其抽象思维能力和解决问题的能力，同时强化与生活的联系，使学生在轻松愉快的氛围中掌握负数的知识。

核心素养目标

发展学生的数感，使其能够理解负数的概念，运用数学语言描述负数在生活中的应用；培养符号意识，通过负数的运算提升学生的逻辑思维和问题解决能力；激发学生的探究精神，通过自主探究和合作交流，深化对负数的理解和运用。

学习者分析

1.学生已经掌握了正数的概念、加减法和乘除法运算，了解数轴的基本知识，对数学符号有一定的认知。

2.学生在学习兴趣上，对于新事物充满好奇心，喜欢探究和发现；在能力上，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过观察、比较、分析来理解新概念；在学习风格上，学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过实例来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解负数的概念和性质，特别是在数轴上的位置和正数的关系；掌握负数的运算规则，特别是混合运算时符号的确定；将负数应用于实际情境中，如温度、海拔等，可能需要引导学生进行实际观察和体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版六年级下册数学》教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与负数相关的PPT课件，包含数轴图、负数与正数的对比示例等，以及负数在实际生活中的应用视频。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示解题过程。

教学过程

一、导入新课

1.我首先通过提问方式引导学生回顾已学过的正数和数轴知识，例如：“同学们，我们之前学过哪些数？数轴上是如何表示这些数的？”

2.学生回答后，我总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一种新的数——负数，它们在数轴上是如何表示的呢？”

二、探究负数的概念

1.我展示一张数轴图，并在数轴上标出0点，然后问：“谁能告诉我，数轴上哪些点是正数，哪些点可能是我们今天要学的负数？”

2.学生观察并回答后，我解释负数是小于0的数，并在数轴上用红色标注几个负数，让学生直观感受负数的概念。

3.接着我让学生尝试用语言描述负数的特征，如“负数是小于0的数”，“负数前面有一个负号‘-’”等。

三、探究负数的性质

1.我提出问题：“同学们，你们知道正数和负数有什么不同吗？”引导学生思考并回答。

2.学生回答后，我总结并解释负数的性质，如“负数表示相反意义的量，与正数互为相反数”等。

3.我通过举例说明负数在实际生活中的应用，如温度计上的零下温度，楼层中的地下室等。

四、探究负数的运算规则

1.我展示几个简单的负数运算例子，如“-2+3”，“-5-3”，并引导学生观察运算结果。

2.学生观察并尝试总结负数加法和减法的运算规律，我适时给予提示和指导。

3.接着我让学生分组讨论，共同探究负数的乘法和除法运算规则，并在讨论结束后汇报结果。

五、实践应用

1.我设计几个与负数相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某城市一周内的气温变化情况”等。

2.学生独立完成后，我邀请他们分享解题过程和答案，并给予评价和反馈。

3.我根据学生的表现，针对共性问题和个性化问题进行讲解和指导。

六、巩固练习

1.我布置一些负数相关的练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

2.学生完成后，我及时批改并反馈，指出学生的错误和不足，指导他们进行改正。

3.我针对学生的掌握情况，安排适当的补充练习，确保每个学生都能跟上教学进度。

七、课堂小结

1.我邀请学生回顾本节课所学内容，包括负数的概念、性质和运算规则。

2.学生回答后，我总结并强调重点内容，如“负数表示相反意义的量”，“负数与正数互为相反数”等。

3.我鼓励学生在课后继续探究负数的应用，并将所学知识运用到实际生活中。

八、课后作业布置

1.我布置一份课后作业，包括一些负数相关的题目，让学生巩固所学知识。

2.我提醒学生按时完成作业，并告知作业提交的截止时间。

3.我鼓励学生在完成作业过程中遇到问题时，主动寻求帮助，积极与同学和老师交流。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握负数的概念，能够正确地在数轴上表示正数和负数，知道负数是小于零的数，并且能够在生活中找到负数的实际应用。

2.学生能够描述负数的