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第二讲：学校的结构、类型和体

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我国古代教育制度

简单的学校系统：官学与私学

1、官学：

v夏朝学校：庠、序、校

v商朝学校：庠、序、学、瞽宗大学性质，

v西周：国学和乡学

国学：大学和小学学习儒家经典

乡学：塾、庠、序校

v汉代官学：中央官学、地方官学专科性质

（封建官学制度的确立标志）

v唐代官学：六学二馆

六学（隶属国子监）：国子学、太学、四门学（七品）、

律学、书学、算学（八品）

二馆：崇文馆、弘文馆（皇族和宰相大臣）

地方设立：州学、府学、县学

v宋朝：增设武学、画学

v元代：诸路阴阳学、社学

诸路阴阳学：科技教育

社学：教劝农桑

我国古代教育制度

2、私学（家传和师授）

v私学兴起于春秋时期

v私学的初创阶段，主要表现为孔、墨两大显学的崛起。

v代表：

汉代：经师讲学

宋代：书院

古代学校图

近代学校图

西方古代学校教育发展线索：

古希腊、古罗马——中世纪——近代西欧各国——逐渐形成

现代学校教育体系。

v古希腊学校的典型代表有雅典和斯巴达

斯巴达：军事国家，国家办学，注重军事训练

雅典：商业国家，私人办学，注重身心的和谐发展

v中世纪欧洲主要教育模式：

宗教教育和世俗教育

类型教育机构教育目的教育内容

雅典私学（文法）形成和谐发展商业、政治

奴隶的个人

社会

西

斯巴达国学（军事）奴隶的统治者军事、谋略

方

宗教僧侣学校有宗教信仰的“七艺”

封建教育教士“三科四艺”

社会

世俗宫廷教育勇武善战的骑骑士七技

教育士

现代教育制度的发展

•现代教育制度产生于17世纪——19世纪之间

现代学校教育系统为主体，包括幼儿教育系统、校外儿童教育系统和

成人教育系统的体系

•终身教育：教育制度的发展方向

终身教育兴起的标志：

•1965年，巴黎联合国教科文组织会议上首次提出

“终身教育”提案

•1968年，哈钦斯《学习社会》出版

终身教育

人一生各阶段当中所受各种教育的总和

纵向

（涵盖人的一生）

人所受的不同类型教育的综合

横向（正规教育和非正规教育）

现代教育教育发展的三个趋势

全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接

受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

UNESCO（1990年）的《世界全民教育宣言》：

（1）普及并完成初等教育

（2）减少成人文盲率

（3