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小学三年级作文《那次玩得真高兴》

一、写作指导

（一）、引言

《那次玩得真高兴》是一篇旨在引导学生回忆并描述自己某次快乐经历的作文题目。对于小学三年级的学生来说，这是一次既充满乐趣又富有挑战性的写作练习，它要求学生不仅能够清晰地回忆起那次快乐的经历，还要能够用生动、具体的语言将其描绘出来，让读者仿佛身临其境。

（二）、审题与选材

审题

题目中的关键词是“那次玩得真高兴”，这意味着学生需要选取一次让自己印象深刻、感到特别快乐的经历作为写作内容。这次经历可以是与家人的亲子时光、与朋友的户外活动、学校组织的春游秋游、甚至是简单的游戏时光等。

选材

1.家庭活动：家庭聚会、节日庆祝、亲子游戏、共读时光等。

2.学校活动：春游秋游、运动会、联欢会、科学实验等。

3.朋友聚会：野餐、游乐场游玩、夏令营、生日派对等。

4.个人体验：学会一项新技能（如骑自行车、游泳）、完成一个手工作品、解决一个难题等。

（三）、列提纲

开头

简要介绍时间、地点和人物，设置场景，引出主题。用一两句话概括那次玩得真高兴的原因，激发读者兴趣。

中间

详细描述那次玩得真高兴的经过，包括活动的内容、自己的感受以及发生的趣事或难忘瞬间。使用形象的语言和具体的细节来描绘场景和人物，让读者仿佛身临其境。可以适当穿插自己的心理活动和情感变化，使文章更加生动真实。

结尾

总结那次玩得真高兴的原因和收获，强调这次经历对自己的意义和影响。表达自己对未来的期待和展望，或者鼓励读者也去体验类似的快乐。

（四）、写作技巧

1.情感真挚：在写作时，要真实表达自己的情感，让读者感受到你的快乐。

2.细节描写：运用丰富的细节来描绘场景和人物，增强文章的可读性和感染力。

3.语言生动：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣。

4.条理清晰：按照时间顺序或逻辑顺序来组织文章，确保条理清晰、层次分明。

二、重难点分析

难点一：如何选取并突出快乐元素

分析：学生可能面临的一大难题是如何在众多经历中选取出那次最快乐的经历，并在文章中有效地突出其快乐元素。

对策：教师可以引导学生回忆自己近期的生活经历，特别是那些让自己笑出声、感到兴奋或满足的时刻。同时，鼓励学生在写作时通过具体的事件、细节和感受来展现快乐的氛围和情绪。例如，可以描述游戏时的欢声笑语、成功时的喜悦表情或失败后的相互鼓励等。

难点二：如何生动描绘场景和人物

分析：学生可能缺乏足够的词汇和表达能力来生动地描绘场景和人物，导致文章显得单调乏味。

对策：教师可以通过示范教学、例句展示等方式，向学生传授描绘场景和人物的技巧。例如，可以使用形容词和副词来修饰景物和人物特征；运用动词短语来描绘动作和表情；以及通过心理描写来展现人物内心世界等。此外，教师还可以鼓励学生多阅读优秀的范文和书籍，积累丰富的词汇和表达方式。

难点三：如何组织文章结构

分析：学生可能不擅长组织文章结构，导致文章条理不清、逻辑混乱。

对策：教师可以通过讲解文章结构的基本要素（如开头、中间、结尾）和常见的组织结构方式（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等）来帮助学生理解并掌握文章结构的组织方法。同时，教师可以提供具体的范文或模板供学生参考和学习。在写作过程中，教师还可以指导学生进行多次修改和润色，以确保文章结构紧凑、逻辑清晰。

三、情境创设

情境创设一：回忆分享会

教师可以组织一次回忆分享会活动，让学生围坐一圈，轮流分享自己那次玩得真高兴的经历。在分享过程中，教师可以引导学生注意倾听他人的分享内容，并思考如何将这些经历转化为自己的写作素材。同时，教师还可以鼓励学生提出问题和建议，以促进交流和互动。通过这样的活动，学生可以激发自己的写作灵感和创作欲望，为后续的写作做好充分的准备。

情境创设二：情境模拟

为了帮助学生更生动地描绘场景和人物，教师可以设计一些情境模拟活动。例如，可以模拟一个游乐场的环境，让学生扮演不同的角色（如游客、售票员、游戏工作人员等），并进行相应的表演和互动。在表演过程中，教师可以引导学生注意观察他人的动作、表情和言语等细节，并尝试用文字来描绘这些场景和人物。通过这样的活动，学生可以更加直观地感受到场景和人物的魅力，提高自己的描写能力。

情境创设三：思维导图构建

在课堂上，教师可以首先向学生介绍思维导图的概念和用途，说明它是一种有效的工具，可以帮助我们整理和组织思绪，特别是在写作时能够清晰地规划出文章的结构和内容。然后，教师可以展示一个关于“那次玩得真高兴”的思维导图示例，让学生有一个直观的理解。

实践操作

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个或几个成员分享自己那次快乐的经历。在讨论中，鼓励大家提出关键词、短语或句子，这些都可以成为思维导图的一部分。

2.绘制思维导图：每个小组发放一张大纸或黑板纸，让学生们共同绘制属于他们小组的思维