新课改下的高中地理品质课堂构建 .pdf

摘要：随着课程改革的深入，高中地理教师的教学观念和教学方法都发生

了变化。打造高品质地理课堂教学是每位地理教师的重要教学任务。地理教师在

进行地理课时必须考虑学生的实际情况，同时，考虑到新课程改革的具体需要，

采取合理措施落实相关教育政策，建立高效的课堂，大力支持提高教学效率。教

师必须及时决面临的问题，采取合理措施规范高中地理教育，为建设高效课堂

奠定坚实基础。在实际教学中，教师应认真规划课堂教学计划，为学生创造良好

的学习环境，优化教学方法，帮助学生快速掌握复杂内容，激发学生学习兴趣,

引导学生独立学习，使用问题指导帮助学生理学习内容，促进地理知识与实践

的结合。

关键词：高中地理;新课改;品质课堂;构建策略

高中地理作为高中教育体系的一个重要组成部分，关系到学生的学习成绩和

未来的发展。与其他学科相比，高中地理不仅是一门专业，更是一门人文学科,

其内容更为复杂和抽象。因此，教师必须重点建立高品质的课堂，运用合理的教

学方法和手段，优化教学效果，确保高中地理教育的效益和质量不断提高。同时

加强高中地理与其他学科的整合，强调通过整合教育学的知识和思想，在展示地

理优势的同时，也提高了学生对地理的兴趣，有助于高中生对课程的地域性内容

有一个清晰的认识，并有更深的理，可以从传统的教学僵局中吸取教训，提高

地理教育的教学效果。

一、新课改下的高中地理教学现状

在高中，地理对学生来说非常重要，地理将是一个中立的、科学的问题。因

此，需要将抽象的知识点智能地转化为易懂的知识，促进学生的学习，培养学生

的创新能力。当出现问题时，大多数学生没有准备向教师寻求建议。此外，虽然

教师允许学生在课堂上表达自己。但师生沟通不畅，学习氛围不好，课堂气氛沉

闷，不能激发学生对地理的兴趣，学习成绩也有所下滑。由于新课程的变化，大

部分高中教师也发现了很多教学上的不足。教学设计是开展教学活动的前提，会

影响教学效果和学生的学习效果，传统的地理教师在教学内容设计层面缺乏对提

高学生应用能力的思考，过分强调理论知识的讲，课后作业以巩固理论知识为

主，导致学生实际应用能力差，缺乏在日常生活中的实际应用能力。同时，在应

试教育的影响下学生的学习压力越来越大，学生所学知识的复杂性也越来越深。

高中时，大部分学生都把注意力集中在语文、数学和英语上，尤其是自己擅长的

科目，对自己不太擅长的科目几乎不关心。有些学生甚至拒^学习地理知识，在

真正的学习中由于与地理知识相关的内容比较抽象，部分学习基础薄弱的学生无

法有效进行学习，随着时间的推移学生旧知识难以巩固，新知识难以掌握，最终

导致学生的学习热情减退。也有一些教师在教学过程中没有把大部分课还给学生,

继续沿用以前的教师讲课，没有对学生提出了明确的要求。新课程的推出表明，

一些学生还没有适应新的教学方法，仍使用旧的学习方法“死学习”，将无法创新

教育体系。教师需要改变一些教学方法，鼓励学生参与教学，促进课堂教学的兴

趣，以提高课堂效率。在新课程的不断发展和推进中，高中地理教学对教师也提

出了很高的要求，需要始终以主动学习为导向培养学生。

二、新课改下的高中地理品质课堂的构建策略

（一）注重生本理念的体现

为了满足学生的兴趣，提高教学质量，在新知识和旧知识之间建立有意义的

联系，让学生认识到重复旧知识和学习新知识的重要性，并通过学习新的知识和

经验来提高学习的整体效果。为了保证高效的沟通与合作，教师必须发挥自己的

角色，真正负起教导学生的责任，在学习过程中提供良好的建议，并根据学生的

具体情况对学生合理分组，通过分组讨论交流强化学习效果。教师在选择教材时，

应注意出发点的准确性，亦应注意对开放性的需求，为了唤起学生思考和探索的

欲望，不断向他们提问。在小组讨论阶段，教师应积极教育学生，让他们明白他

们对学习内容了多少。教师在教学活动中应积极采取以学生为中心的方法，尊

重他们的基本立场，为建立高品质的课堂提供可靠的保证。教师应采取适当措施，

抽出足够时间进行研究和活动，特别要注意加强学习活动，实施合理的教学管理。

（二）在备课时明确教学目标

备课是课堂教学的灵魂，是教学过程中的一个重要环节。在备课时，教师要

针对教材的内容，结合学生的实际学习状况，制定有效的、可实现的教学目标，

以达到学生的最佳学习效果。在明确课程目标时，教师要能够清楚地了课文的

内容和难点，并清楚地了在教学中要传递给学生的信息。在正确认识教材