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小学三年级作文《我来编童话》

一、审题解析

题目解析：“我来编童话”这一题目，直接指向了创造性写作的方向。童话，作为一种文学体裁，通常包含丰富的想象、生动的角色、奇幻的情节以及深刻的寓意。在编写童话时，学生需要构建一个完整的故事世界，包括设定背景、创造角色、编织情节，并在故事中融入教育意义或道德启示。

关键词解读：

我来编：强调主体性，鼓励学生发挥个人创意和想象力。

童话：指明文体类型，要求作品具有童话的基本特征，如奇幻元素、寓言性质等。

二、立意构思

确定主题：一个好的童话故事往往围绕一个鲜明的主题展开，如勇敢、友谊、智慧、诚实、环保等。在确定主题时，可以结合学生的生活经验、兴趣爱好或社会热点来选择，使故事更加贴近读者，易于产生共鸣。

角色设定：

主角：设计一个或多个性格鲜明、具有成长潜力的主角，他们可以是动物、植物、人类或任何奇幻生物。

配角与反派：配角用来丰富故事情节，增强故事的趣味性；反派则通过制造冲突和挑战，推动故事发展，并促使主角成长。

情节设计：

开头：引入故事背景，介绍主要角色和初始状态，设置悬念或冲突，吸引读者兴趣。

发展：通过一系列事件，展现主角面临的困难与挑战，体现其性格特征，同时穿插配角和反派的行为，使故事情节跌宕起伏。

高潮：达到故事的最紧张、最激烈的阶段，主角需要做出重大决定或完成关键任务。

结局：解决问题，揭示寓意，展现主角的成长变化，给予读者正面的启示或感悟。

三、内容拓展

融入奇幻元素：童话的魅力在于其奇幻性，可以大胆想象，加入魔法、咒语、神秘生物、时空穿越等元素，使故事更加引人入胜。

寓教于乐：在故事中融入道德教育或人生哲理，通过角色的行为和经历，传达积极向上的价值观，如勤奋、善良、勇敢、团结等。

环境描写：细致描绘故事发生的环境，包括自然风光、建筑风貌、社会氛围等，营造出独特的童话氛围，增强故事的代入感。

心理刻画：除了外在的行动，也要关注角色的内心世界，通过心理描写展现他们的思想变化和情感波动，使角色更加立体、生动。

四、写作技巧

语言生动：运用形象具体的语言描绘场景和人物，适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的感染力和表现力。

逻辑清晰：确保故事情节发展合乎逻辑，前后连贯，避免出现漏洞或矛盾。

情感真挚：在故事中融入真挚的情感，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是恐惧，都要让读者能够感同身受。

细节丰富：注重细节描写，无论是人物的服饰、动作还是环境的布置，都要力求生动具体，为故事增色添彩。

结尾有力：结尾要简洁明了，既要解决故事中的所有问题，又要留给读者足够的思考空间，使故事余音绕梁，回味无穷。

示例开头

在遥远的魔法森林里，有一片被遗忘的秘密花园。花园里住着一只名叫米米的小兔子，它拥有一双能发现隐藏宝藏的神奇眼睛。一天，米米在追逐一只色彩斑斓的蝴蝶时，不小心闯入了花园深处的一片迷雾区。迷雾中，它听到了一阵微弱的哭泣声，循声找去，发现了一朵被遗忘在角落里的忧伤之花——莉莉。莉莉因为长期得不到阳光和雨露的滋养，颜色暗淡，花瓣低垂。米米决定用自己的力量帮助莉莉重拾生机，于是，一段关于勇气、友谊与成长的奇幻旅程就此展开。

五、重难点分析

1.想象力激发与培养

难点：对于小学三年级的学生而言，想象力虽然丰富但往往较为零散，缺乏系统性和逻辑性。他们可能拥有许多奇思妙想，但在将这些想法整合成一个完整、连贯的童话故事时，会遇到一定的困难。

重点：教师需要引导学生学会如何将零散的想象元素串联起来，构建一个具有内在逻辑和完整情节的故事框架。可以通过提问、讨论、故事接龙等方式激发学生的想象力，并鼓励他们大胆尝试，不拘泥于常规。

2.角色塑造与性格展现

难点：学生在塑造故事角色时，容易将角色形象简单化、模式化，缺乏个性和深度。同时，对于角色性格的展现也往往停留在表面，难以通过具体行动和语言来体现。

重点：教师应指导学生学会通过细节描写来丰富角色形象，包括外貌、性格、行为、语言等方面。同时，要引导学生思考角色的内心世界，让角色在故事中经历成长和变化，展现出鲜明的个性特征。

3.情节设计与冲突设置

难点：情节设计是童话故事的灵魂，但学生往往难以设计出既吸引人又富有教育意义的情节。此外，冲突是推动故事发展的动力，但学生在设置冲突时容易流于表面，缺乏深度和层次。

重点：教师需要引导学生学会围绕主题设计情节，通过设置合理的冲突来推动故事发展。同时，要引导学生关注情节之间的逻辑关系，确保故事的连贯性和完整性。此外，还可以鼓励学生尝试多种类型的冲突（如人物间的冲突、人与自然的冲突、内心矛盾等），以增加故事的丰富性和可读性。

4.寓意表达与情感传递

难点：寓意的表达和情感的传递是童话故事的重要功能之一，但学生在创作中往往难以准确把握。他们可能知道故事想要传达的道理或情感，但在表达