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磁感应强度说课稿

磁感应强度说课稿

一、教材分析：

地位和作用：本节是在上一节磁场、磁感线基础上讲述磁场对电

流的作用力――安培力以及描述磁场性质的物理量――磁感强度。它们是

学好本章的基础也是重点，同时是高考的热点，学好他们也可以为以

后理解和掌握洛仑兹力打下基础，是高中教材电磁学中的重要内容

内容特点：具有类似性：磁感应强度B与电场强度E概念的建立

是类似的，在教学中紧紧抓住复习电场强度的概念这一环节，对两者

类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严加区别，这样做，既

复习了旧知，获得了新知，又体会了物理学研究问题的方法，培养了

学生的逻辑思维能力，在获得物理学规律的对称美的享受的同时，使

教学上的难点得以突破

二、教学目的和要求

考虑上述教材分析，根据教学大纲要求和高考考纲要求，同时结

合本校学生实际情况，提出以下知识目标：

知识目标

1、理解磁感应强度的概念，会用磁感应强度公式进行有关计算

2、知道什么是安培力，掌握分析安培力的方法

3、理解安培力方向特点，会运用左手定则

能力培养既是素质教育的目标，也是课堂教学的任务，根据本节

课的内容特点特提出以下能力目标。

能力目标

1、通过分析实验现象，总结实验结论来掌握新概念，培养学生

观察、思考归纳的逻辑思维能力

2、使学生学会用类比法学习新概念，用比值法定义物理量等常

见的物理方法，培养学生研究问题方法和分析问题能力

同时，寓德育教育于课堂教学也是课堂教学的任务，在本节课提

出以下德育目标：

德育目标

树立辩证唯物主义观点和实践第一的观点

三、教学重点：

磁感应强度B的概念，安培力的大小和方向

磁感应强度B的概念贯穿本章的教学，是学好本章的基础，因而

确定为本节课的重点，安培力的大小和方向不仅是高考热点，同时也

是以后理解和掌握洛仑兹力的基础，因而也是本节课的重点

四、教学难点

磁感应强度B的概念，安培力大小、方向的制约因素

由于磁感应强度B的概念理论性强，比较抽象，不易建立，因而

是本节课的难点；安培力大小、方向的制约因素等涉及空间结构思维

特点，学生不易掌握，因而也确定为本节课的难点

五、教法与学法

类比法实验探究法和讲授法结合

围绕上述重点、难点，我采用类比法，使学生从研究方法上建立

磁感强度B的概念，然后从实验入手，在教师的引导和启发下，让学

生提出问题、分析问题，并自己动手实验，通过观察、分析、归纳物

理现象自己解决问题，使感性认识向理性认识升华，达到学习新知的

目的。

在本节课，改进了实验模式，将教师的演示实验改为学生探究性

实验，既锻练了学生动手实验的能力，培养他们的观察能力和由实验

总结出物理规律的能力，又让学生充分体会物理学研究问题的一般性

方法，达成本节课的能力目标

在发挥学生主体作用的同时，本节课同时注意发挥教师的主导作

用，注意重点知识的重点讲述，以解决较差学生对知识的理解，体现

面向全体学生的原则，进一步达成本节课的知识目标。

课堂教学以实验为基础，通过观察物理现象，使感性认识向理性

认识升华，这样既体现了实践第一的观点，又使物理规律具有强有力

的说服力，体现了直观性原则，帮助学生树立辩证唯物主义观点和实

践第一的观点，达成本节课的德育目标

所以，做好实验是本节关键。

六、教学设想

为了达成上述教学目标，充分发挥教师主导作用和学生的主体地

位，最大限度地激发学生的主观能动性和自学性，对一些主要环节有

以下构想

1、引入新课：设疑：如何表征磁场的强弱和方向？→联想（类

比）：描述电场强弱和方向的物理量“电场强度”是如何定义的？

2、实验一：导线方向与磁场方向对安培力的影响（让学生归纳

教师启发）讨论指明：我们只研究两者相垂直的情形

实验二：找出安培力的大小与哪些因素有关，（实验演示）让学

生设计方案（控制变量法）→实验（师生共同演示）→结论：F＝BIL

或B＝F/IL（由学生对表达式进行语言表述，使客观知识演变为主观知

识，既能培养学生的表达能力，又能使学生牢固掌握知识，调动学生

动