古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修中册《古诗词诵读》单元中的《锦瑟》一诗。课程主要涵盖以下内容：

1.《锦瑟》诗歌的作者简介及其创作背景；

2.诗歌的正文及注释；

3.诗歌的韵律、格律特点；

4.诗歌的主题思想及艺术特色；

5.诗歌的鉴赏方法及技巧。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《锦瑟》，使学生理解古诗词中的文化内涵，感受古典文学的审美意蕴，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗词的能力，提高学生运用语言表达个人情感与理解的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌的意象和情感，培养学生的批判性思维和创新性思维。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏《锦瑟》的艺术美，提升学生的审美能力，激发学生的创造性思维。

学情分析

本节课的对象为高中学生，他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解。在知识层面，学生已经学习过基本的文学常识和诗词鉴赏方法，能够理解诗歌的基本内容和情感。在能力层面，学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够通过课堂讨论和小组合作来深化对诗歌的理解。在素质方面，学生具有好奇心和求知欲，但可能缺乏深入的文学分析和批判性思维能力。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的习惯。同时，由于现代生活的快节奏，部分学生可能对静心阅读古诗词缺乏耐心。这些因素可能会影响学生对《锦瑟》的深入学习和理解。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，通过多种教学策略帮助学生克服学习上的障碍，提高他们对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师讲解《锦瑟》的背景、意象和艺术特点，引导学生进行深入讨论，以激发学生的思维活力和学习兴趣。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分组探讨诗歌中的难点和疑点，通过合作交流来解决问题，并分享各自的理解和感悟。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诗歌的意境和情感，增强学生的直观感受；同时，使用板书来板演诗歌的格律和韵律，帮助学生更好地理解和记忆。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首古典音乐作为背景，引导学生闭目静心，感受古风韵味。随后，教师以诗歌中的“无端五十弦一弦杂五十”作为切入点，提问学生：“同学们，你们知道这句话出自哪首诗吗？这首诗又表达了怎样的情感？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和兴趣，自然引入新课《锦瑟》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师简要介绍诗人李商隐的生平及其在文学史上的地位，为学生理解《锦瑟》的创作背景提供帮助。

（2）逐句讲解《锦瑟》，分析诗歌的意象、情感和艺术特色，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”等句子的含义和表达手法。

（3）讲解《锦瑟》的韵律、格律特点，如诗歌的平仄、对仗等，帮助学生理解古典诗词的形式美。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）组织学生进行诗歌朗读，注意指导学生的语音、语调和情感表达，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）让学生尝试背诵《锦瑟》，巩固记忆，提高学生对诗歌的熟悉度。

（3）开展“诗歌意象绘画”活动，让学生根据自己对诗歌的理解，画出诗歌中的意象，如“蝴蝶”、“杜鹃”等，以此加深对诗歌意象的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《锦瑟》中的“无端五十弦一弦杂五十”一句，学生可以回答：这句话表达了诗人对音乐的热爱和对美好事物的向往。

（2）讨论《锦瑟》中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，学生可以回答：这句话抒发了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

（3）讨论《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”一句，学生可以回答：这句话通过庄子和杜鹃的典故，表达了诗人对人生哲理的思考和对美好事物的向往。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师对《锦瑟》的学习进行总结，强调本节课的重点和难点，如诗歌的意象、情感、艺术特色和韵律格律等。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人简介：详细介绍李商隐的生平、创作背景及其它代表作品，如《无题》、《嫦娥》等，帮助学生全面了解诗人的文学成就和创作风格。

（2）古诗词鉴赏：选取《锦瑟》之外的其它经典诗词，如《滕王阁序》、《水调歌头》等，进行鉴赏分析，让学生感受不同诗人的艺术风格和审美情趣。

（3）文化常识：介绍古诗词中的文化元素，如古代音乐、舞蹈、服饰等，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感。

（4）韵律与格律：讲解古典诗词的韵律、