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2024年河南省信阳市商城县李集中学中考一模历史（讲评教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年河南省信阳市商城县李集中学中考一模历史试卷的讲评。重点分析试卷中的“中国古代史”部分，涵盖教材《人教版初中历史》七年级上册第一、二、三章，包括中华文明的起源、夏商西周的更替、春秋战国的纷争等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的历史事件、人物和知识点，学生在之前的课程中已经有所学习。通过对试卷的讲评，帮助学生巩固已学知识，发现自己在知识掌握、解题技巧等方面的不足，提高学生的历史素养。同时，结合教材内容，引导学生深入理解中国古代历史的发展脉络，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史解释能力。通过讲评中考一模历史试卷，引导学生运用所学知识分析历史事件，形成对历史发展规律的认识，培养历史思维。同时，强化时空观念，让学生能够将历史事件置于特定的时间和空间背景下进行思考。在史料实证方面，训练学生运用史料进行论证，增强证据意识。最后，通过历史解释，提高学生归纳总结、表述历史观点的能力，全面发展学生的历史学科核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了《人教版初中历史》七年级上册中关于中华文明的起源、夏商西周的更替、春秋战国的纷争等基础知识，对相关历史事件、人物和时代背景有了一定的了解。

2.学习兴趣：学生对历史故事和历史人物有较高的兴趣，对于历史事件的原因和影响有探索欲望。学习能力：学生在历史知识掌握方面存在个体差异，但普遍具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格：学生偏好通过案例学习，喜欢直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解历史概念、历史发展规律方面可能存在困难；对历史事件的时间线把握不准确，容易混淆；在分析历史问题时，可能缺乏系统的思维和方法，难以形成有深度的历史观点。

四、教学资源准备

1.教材：《人教版初中历史》七年级上册，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的历史图片、时间线图表、历史纪录片片段等，以多媒体形式呈现，增强课堂互动性和直观性。

3.教室布置：将教室环境布置为适合讲评和讨论的形式，如设置讨论小组区域，确保学生能够方便地参与课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中考一模历史试卷讲评的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对刚刚完成的中考一模历史试卷有何感受？有哪些题目觉得特别有挑战性？”

展示试卷中一些典型题目的图片或文本片段，让学生初步感受试卷的难度和特点。

简短介绍本次讲评的目的，为接下来的学习打下基础。

2.试卷讲评基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中考一模历史试卷的结构、题型和答题技巧。

过程：

讲解中考一模历史试卷的构成，包括选择题、材料解析题和论述题等题型。

详细介绍每种题型的答题方法和技巧，使用示例题目帮助学生理解。

3.试卷错误案例分析（20分钟）

目标：通过分析典型错误，让学生深入了解历史知识点的掌握情况。

过程：

选择几个典型错误案例进行分析，包括知识点掌握不牢固、解题思路不清晰等。

详细介绍每个案例的错误原因和正确解题思路，让学生全面了解自己的不足。

引导学生思考如何通过复习和练习提高答题准确率，以及如何避免类似错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个试卷中的难题进行深入讨论。

小组内讨论该题目的解题思路、关键知识点和可能的解答策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括题目的解题思路、关键知识点和解答过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.试卷讲评技巧传授（15分钟）

目标：让学生掌握有效的试卷讲评技巧，提高历史学科的应试能力。

过程：

讲解如何从试卷中提取关键信息，快速定位知识点。

传授如何分析题目要求，确定解题策略。

展示如何合理安排时间，提高答题效率。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史知识的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中考一模历史试卷的结构、题型、答题技巧和错误案例分析。

强调历史知识在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生针对本次