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2《烛之武退秦师》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《烛之武退秦师》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《烛之武退秦师》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元。本节课将重点分析烛之武的辞令艺术，探讨其退秦师的过程及策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及的教材章节为《烛之武退秦师》，在此之前，学生已经学习了《烛之武》这篇文章，对烛之武的生平和辞令艺术有了一定的了解。本节课将在此基础上，深入分析《烛之武退秦师》这篇文章，引导学生理解烛之武辞令艺术的内涵，并与现实生活中的沟通技巧相联系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《烛之武退秦师》，学生将提高文言文的阅读理解能力，学会鉴赏古代辞令的艺术特色；培养批判性思维，探讨烛之武辞令背后的策略与智慧；同时，加深对中华优秀传统文化的认识，理解古代战争中的外交智慧及其在当代的意义。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解烛之武退秦师的过程和辞令艺术：重点分析烛之武如何运用辞令说服秦师撤退，包括其语言的选择、逻辑的构建和情感的表达。例如，分析烛之武在对话中使用的历史典故、比喻和排比等修辞手法，以及这些手法如何增强其说服力。

-掌握文言文阅读技巧：教授学生如何通过上下文推断词义，识别文言文的句式结构，以及如何快速捕捉文段的主旨大意。例如，通过分析“臣服”、“辞令”等关键词，帮助学生理解烛之武的策略和目的。

2.教学难点

-文言文的艰涩难懂：由于文言文的表达习惯和现代汉语存在较大差异，学生可能会对文中的字词句式感到困惑。例如，“说秦伯曰：‘……’”中的“说”字，学生可能不理解其具体含义和用法。

-辞令艺术的理解：烛之武的辞令艺术不仅仅是语言的表达，还涉及深层次的战略思考和文化背景。学生可能难以理解烛之武如何通过辞令达到退秦师的目的。例如，分析烛之武如何利用秦晋之间的历史关系和利益冲突来构建自己的说服框架，这是学生理解的难点。

-文章背后的文化内涵：烛之武退秦师不仅仅是一段历史故事，还反映了古代的外交智慧和战争策略。学生可能难以将这些知识与现实生活中的沟通技巧联系起来，理解其在当代的意义。例如，如何将烛之武的辞令艺术转化为现代沟通中的有效策略。

教学资源

-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体投影仪

-白板与白板笔

-文言文字典及注释工具

-相关背景资料（如烛之武的生平介绍、历史背景资料）

-互联网资源（备课用，不直接展示）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本与笔

-录音设备（用于播放古文朗读或相关音频资料）

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的《烛之武》一文，询问学生对烛之武的初步印象和了解。

-简要介绍《烛之武退秦师》的背景，激发学生的兴趣，如提到烛之武如何利用辞令艺术影响历史进程。

-阐明本节课的学习目标，即深入分析烛之武的辞令艺术及其在退秦师事件中的作用。

2.新课讲授（用时15分钟）

-分析《烛之武退秦师》中的关键段落：详细解读烛之武的开场白，如何用“臣服”一词表明态度，引导学生理解其用意。

-讲解烛之武辞令中的修辞手法：通过具体例子，如“秦伯，吾知其欲东矣”，展示烛之武如何运用典故和比喻增强说服力。

-深入剖析烛之武的战略思考：分析烛之武如何利用秦晋之间的历史关系，提出“唇亡齿寒”的观点，引导学生理解其战略智慧。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组朗读：学生分组朗读《烛之武退秦师》中的关键段落，体会文言文的韵律和辞令的艺术魅力。

-角色扮演：学生扮演烛之武和秦伯，模拟对话场景，通过角色扮演加深对辞令艺术的理解。

-辞令创作：学生尝试创作一段文言文辞令，说服对方接受某个观点，实践辞令的构建和表达。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-分析烛之武辞令的效果：讨论烛之武的辞令如何影响秦伯的决策，举例说明辞令中的哪些元素最有效。

-探讨辞令艺术的现实意义：小组讨论烛之武的辞令艺术在当代沟通中的实际应用，如商务谈判、日常交流等。

-评价烛之武的战略智慧：小组分析烛之武辞令背后的战略思考，评价其在当时情境下的智慧和勇气。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调烛之武辞令艺术的特点和在退秦师事件中的作用。

-总结学生小组讨论的成果，肯定学生的积极参与和深入思考。

-强调辞令艺术在现实生活中的重要性，鼓励学生在日常沟通中运用所学，提升自己的沟通能力。

知识点梳理

一、《烛