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幼儿自主游戏的观察与解读

——以中班结构游戏为例

一、我园户外幼儿自主游戏的新气象

游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。有研究将游戏划分为规则游戏和创造性游戏，其中

创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。无论是何种游戏分类，幼儿的自主性越来越被大家所

重视，从而就有了自主游戏的说法。自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。幼儿通过自主游戏来表达

意愿、宣泄情绪、展示能力，因此自主游戏的世界是一个真正的童心世界。

分析我园当前中班幼儿的自主游戏现状，发现有以下几个新现象：

1.以班级区域活动为主的自主游戏受到了新挑战

在我园，各班都创设了丰富的游戏区域，但是空间有限，各区域每次参与的人数只有4-6人。随着《3-6

岁儿童学习与发展指南》的颁布，自主游戏得到了广泛的重视，教师不再把视线紧紧锁在班级活动区，而

是将眼光放得更远，挖掘了幼儿园走廊、游戏专用室、户外场地等公共场所的自主游戏功能。

2.幼儿园新开设的户外结构游戏场颇受幼儿欢迎

我园一直致力于为幼儿创设更加开放自主的环境，充分拓展自主游戏的空间。2013年9月，我园西花

园的户外场地上新增了体积较大的结构游戏材料，长短不一的木头、粗细不等的PVC管、各种各样的师幼

共同收集的纸盒纸箱……这块场地很受幼儿欢迎，他们经常提出去结构场地游戏的要求，这里成了孩子们

最喜欢的游戏场所之一。

3.教师希望对幼儿户外结构游戏进行新研修

幼儿园中班组的老师对幼儿的结构游戏产生了浓厚的研究兴趣。由于4-5岁幼儿意识逐渐增强，中班

幼儿结构游戏与小班时发生了显著的变化，相比大班，中班幼儿的建构水平、交往能力又相对较弱。如何

更好地去观察、解读和支持幼儿的结构游戏？这个问题常常困扰着老师们。于是大家成立了“户外自主游

戏”合作组，经常找时间聚在一起，边学习边实践。

基于我园多年来对“师幼互动四部曲”的研究，大家一致认为要想更好地支持幼儿的游戏，必须观察

先行，因为观察是了解和理解幼儿的基础，是理解幼儿游戏行为的关键，也是教师与幼儿有效互动的前提。

二、中班幼儿结构游戏的观察实践

结构游戏中的观察，是在结构游戏的情景中对幼儿的行为进行有目的有计划的系统观察和记录，然后

对所做记录进行分析，发现幼儿心理活动和发展的规律。观察的方法很多，如扫描观察、追踪观察及定点

观察等。

（一）观察前的准备

无论采用哪种观察方法，教师都需要做详细而周全的观察准备。

1.确定观察目的

确定并阐明观察的目的，可以确保观察到的信息完整、系统。在结构游戏中，观察的目的主要为幼儿

的游戏水平现状、幼儿建构水平现状、个体在结构游戏中的学习和发展情况等方面。

例如9月份我们对本班幼儿西花园结构游戏的观察目的确定为：

第一周：观察了解结构游戏的主题（或内容）；

第二周：观察分析本班幼儿的建构水平；

第三周：观察游戏中幼儿的交往行为、解决问题的能力；

第四周：观察班级的整体游戏水平。

2.制订观察计划

为了确保观察的效率，实施观察前需制订计划。

例如我们为第二周观察制订了如下计划：

观察时间：9月11日

总结.

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观察对象：抽样1号、11号、21号

（其中1号，女，4岁11个月。11号，男，4岁5个月。21号，男，3岁9个月。）

观察目的：观察三名幼儿的建构水平，分析幼儿的年龄与能力间的相关性

物品准备：笔、摄像机、观察记录表

（二）观察中的记录

记录能够帮助教师观察，一些观察表能够帮助教师解读幼儿游戏。

1.扫描观察——游戏水平的总体解读

扫描观察，即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫

描观察。我们借鉴了豪伊斯的同伴游戏观察量表，教师只需要打“∨”就能记录全班幼儿的游戏水平，使

用非常方便。教师在一定的时间内轮流观察幼儿，每个幼儿每次观察30秒，每一轮的观察顺序相同。经

过两轮的观察，我班幼儿的结构游戏总体水