高中生物_生态系统和环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

二轮复习课《生态系统和环境保护》教学设计

高三备课组

在“生态系统和环境保护”一章教学中，本人根据新课标要求对其在知识内

容、学习目标和教育教学策略等方面，进行了如下教学构思。

一、研读考纲

1.生态系统的结构(І)

2.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用（Ⅱ）

3.生态系统中的信息传递（Ⅱ）

4.生态系统的稳定性（Ⅱ）

5.人口增长对环境的影响（Ⅱ）

6.全球性的环境问题(І)

7.生物多样性保护的意义和措施（Ⅱ）

二、明确考向

高考考查点和特点：近五年全国卷侧重考查生态系统的结构、物质循环和能

量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。题目常借助简洁的文字材料或者

结合具体的营养结构模型考查生态系统的结构及三大功能，有时会渗透种群、群

落相关内容。尤其注重教材中的相关核心概念及结论性语句的准确表述等。

命题方向：生态系统的结构与功能不仅是一个重要知识点，也直接体现了生

命观念，因此以生态农业、全球性环境问题为背景，考查学生的生命观念和社会

责任将成为一个重要命题方向。

三、重点讲解易错点及解题技巧

（一）重难点解析

1、能量流动的去向

①呼吸消耗

②流入下一营养级

③流入分解者

2、关系式

①摄入量＝同化量＋___________。

②同化量＝用于生长、发育和繁殖的能量＋_____________。

③用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一营养级同化量＝同化

量－_______________。

(3)特点：__________________、。

3、能量流动沿食物链（网）流动时单向性原因及逐级递减的原因

4、如何判断生态系统结构模型中各成分之间的关系

（二）重点题型解析精讲方法

1.(2018·全国卷Ⅱ)大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食

和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态

系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题：

(1)当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养

级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是

________________________________________________________________

_______________________________________________________________。

(2)如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某生态系统中，使

得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优

势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据

上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是

________________________________________________________________

____________________________________________(答出一点即可)。

(3)若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪

对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能

原因有___________________________________________________________

_______________________________________________(答出两点即可)。

解题技巧：

1.学会寻找“题眼”和“关键词”

注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常就是题目的题眼。它

将告诉我们试题要考察内容和要求我们要回答的知识，这是能否正确解答试题的

第一步，也是关键的一步。

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，

一道大题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个

设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大

题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道

大题考查多个知识