教学评一体化下的大单元教学探索与实践--统编版小学语文四年级上册第四单元的教学实践.pdfVIP

教学评一体化下的大单元教学探索与实践--统编版小学语文四

年级上册第四单元的教学实践

教学评一体化框架下的大单元教学模式，不仅是对传统教学模

式的创新与超越，更是对学生核心素养培育路径的深刻探索与实践。

统编版小学语文四年级上册第四单元包括《盘古开天地》《精

卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等经典篇目，作为大单元教

学的核心素材，其内在的文化价值、审美意趣及思维能力培养的

多重维度，为教学评一体化的实施提供了丰富的土壤。

一、大单元教学理念的学理基础与核心要义

大单元教学，顾名思义，是超越单一课时限制，基于课程标准

和学生发展需求，将一系列相互关联的学习内容整合为一个有机整

体的教学设计方式。

这一理念根植于建构主义学习理论，强调知识的整体性、情

境性和动态生成性，认为学习是一个主动建构知识网络的过程。

在语文学科中，大单元教学尤为注重语言文字运用的综合性

和实践性，通过整合课程内容、教学方法与学习评价，促进学生

语言、思维、审美、文化等多方面素养的协同发展。

二、统编版小学语文四年级上册第四单元的教学视角选择

第四单元以“神话故事”为主题，精选了《盘古开天地》《精卫

填海》等中国古代神话及《普罗米修斯》这一古希腊神话，加之《女

娲补天》的补充，构建了一个跨越时空、文化交融的神话世界。

这些文本不仅是文学艺术的瑰宝，更是文化传承、价值观塑造

的重要载体。因此，教学视角的选择应聚焦于以下几个方面：

1.文化传承与创新：引导学生理解并感受不同文化背景下神话

故事的独特魅力，增进文化认同感和跨文化交流能力。

2.语言建构与运用：通过精读、略读、复述、改编等多种语言

实践活动，提升学生的语言感知力、理解力和表达力。

3.思维发展与提升：通过对比分析、批判性思维等训练，培养

学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏神话故事的艺术美，激发想

象力，鼓励创作属于自己的神话故事。

三、教学评一体化的实施策略

（一）学习目标的设计

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，明确大单元

学习目标，如：“学生能够理解并概括不同文化背景下神话故事的主

要内容和寓意；能够运用所学语言知识和技能进行创造性表达；通

过比较阅读，初步形成对多元文化的尊重和包容态度。”

这些目标既体现了知识技能的掌握，也涵盖了情感态度价值观

的培养，为教学评一体化奠定了基础。

（二）教学活动的设计

1.情境创设：利用多媒体手段创设神话故事的学习情境，如通

过动画、音频等形式，让学生身临其境地感受神话故事的魅力。

2.任务驱动：设计一系列由易到难、层层递进的学习任务，如“寻

找神话中的英雄”、“对比中外神话异同”、“创编现代版神话故事”等，

引导学生在完成任务的过程中主动学习和探究。

3.合作学习：组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作学习活

动，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，提升团队协作能

力。

（三）学习评价的嵌入

1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合

作态度、思维活跃度等，通过观察记录、口头反馈、同伴评价等方

式进行及时评价。

2.表现性评价：通过学生的口头表达、书面作业、创意作品等

展示其学习成果，如复述神话故事、撰写读后感、绘制神话插图等，

评价其语言运用能力、创造力和审美鉴赏能力。

3.总结性评价：在大单元教学结束后，进行综合性的测试或项

目展示，全面评估学生的知识掌握情况、技能发展水平及情感态度

价值观的变化，为后续教学提供反馈和改进方向。

教学评一体化下的大单元教学，是对传统教学模式的深刻变革，

它强调以学生为中心，注重知识的整体性、情境性和动态生成性，

通过整合课程内容、教学方法与学习评价，促进学生核心素养的全

面发展。

在统编版小学语文四年级上册第四单元的教学实践中，我们不

仅要引导学生深入理解神话故事的丰富内涵，更要激发他们的想象

力、创造力和批判性思维，让他们在文化的海洋中遨游，让核心素

养在心灵深处生根发芽。