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学生创造性思维和创新能力的调查报告

一、对初中生创造性调查所反映问题的概述

1.初中生对脑科学(包括创造性思维)的认知有了明显提高;

上述认知却略有下降。

本次调查表明，初中生对脑科学(包括创造性思维)的认知

有了明显提高。这首先反映在问及5项有关大脑科学知识的内

容时，对每项内容表示了解的被调查者最高为65.2%，最低亦

为35.5%。同时，对5项内容全部了解的被调查者，已从8.8%

上升为11.2%，增长了2.4个百分点。

初中生对各项有关大脑科学知识的认知程度，亦在逐年提

高。但若比较对5项内容全部了解的被调查者，下降了1.4个

百分点。造成这一下降的对象，主要是初中生。

其次就初中生对创造性思维的认知而言，本次调查显示，

初中生对上述有关创造性思维知识8项内容了解者的比率，大

多基本持平或有了一定程度的增长。除第1项较为抽象、笼统

的表述创造性思维的特征是新颖性、独创性略有增长外，其余

涉及创造性思维具体模式和方法的选项大多有一定程度的回

落。在对特定群体的对比分析中还发现，农村中学生群体对有

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关创造性思维知识8项内容了解者的比率，均分别较大幅度落

后于大城市中学生群体。

2.初中生自评具有初步创造人格特征比率在有了较大幅度

的上升后又呈现出回落。

本次调查显示，被调查者自评具有自信心与合作性(我既

有自信,又乐于听取别人的意见)的占59.3%;自认有强烈的兴

趣与好奇心(许多别人视为平常的事，我却很有兴趣和好奇心)

的人亦达48.1%;43.1%的被调查者自认有怀疑精神(对于老师

或课本上的说法，我时常表示怀疑，并可以感知和发现其中的

一些问题);51.1%的被调查者自认有较强的意志力和进取精神

(即使遇到不幸、挫折或反对我的情况，我仍能保持学习热

情)。

自认同时具有自信心与合作性、兴趣与好奇心、怀疑精神

和意志力和进取精神的被调查者(即同时选择了上述4项内容

的被调查者)，即我们认为具有初步创造人格特征的初中生，

已从占被调查者的4.7%，上升为占被调查者的11.0%，又回落

到7.3%。这反映出近两年来初中生创造人格的培养还存在着

较大问题。

3.初中生自评具有初步创造力特征的比率有了较大幅度的

上升后，以后又略有增长。

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本次调查表明，被调查者自评具有探究性思维能力(我能

够甚至于习惯运用逻辑推理寻找事物的起因)的被调查者占

43.4%;自认具有对新事物想象的敏感性与流畅性(我喜欢联

想，头脑中不时有新想法涌现)的人占62.6%;而自认具备知识

基础与信息收集能力(我可以从众多的信息源中，迅速选取对

自己有用的信息)的人亦占54.3%。自评同时具有探究性思维

能力、对新事物想象的敏感性与流畅性和知识基础与信息收

集能力的被调查者(即同时选择了上述3项内容的被调查者)，

即我们认为具有初步创造力特征的被调查者，上升了但增长幅

度较小。

4.初中生亲身体验过实践与创新全过程的比率不高，而亲

身体验过技术创新全过程的比率更低。

本次调查表明，尽管实践与创新学习活动对初中生科技素

质和创造能力的培养至关重要，但亲身体验过实践与创新全过

程的初中生数量并不多，无论是通过正规教育或是非正规教育

途径，都低于29.0%。

就初中生对体验实践与创新过程中各相关阶段的认同率而

言，男性被调查者对其中每项的认同率均高于女性被调查者，

其中最高相差近10个百分点，最少亦相差2个百分点。

另外，本次调查还表明，尽管技术创新实践活动对初中生

科技素质和创造能力的培养亦至关重要，但亲身体验过技术创

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新全过程的初中生数量更低，无论是通过正规教育或是非正规

教育途径，都低于26.0%。

就初中生对体验技术创新过程中各相关阶段的认同率而

言，男性被调查者对其中每项的认同率大多高于女性被调查

者，仅有一项例外。

5.仍有约半数被调查者受到思维定势的影响，且存在过于

严谨、尊崇权威的倾向。

过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维

的四种主要障碍。过于严谨指在思考问题时，只习惯