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人教版数学三上第三单元：第六课时教学设计

第六课时认识质量单位吨，吨和千克的关系

教学内容：教材第31-32页。

教学目标：

知识目标：通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1

吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身

边的实际问题。

技能目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意

识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

情感目标：使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的

估计能力。

教学重点：初步建立1吨的质量观念，这也是教学难点。

教学难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学方法：引导观察、动手操作、感知内化

教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体

重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的

物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？

（学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单

位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常

用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、亲历活动，体验概念的形成

1、初步认识吨。

师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟

有多重呢？

课前同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，算一算我们小组

成员的体重之和，

各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？

这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1056千克，那1056

千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克

这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”

1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以

用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg

接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多

重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一

边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋

大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

（2）感受1吨水的质量。

学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受20千克的重量，那

么1吨水是多少桶呢？并推算出50桶水就是吨；

闭上眼睛想象一下：50桶水有规律的放在一起要占多大的空间。

如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学

们要节约用水。）

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每学生的体重是25千

克，40个同学的体重就是1吨。”

也可以说“20袋水泥重1吨。”也可以说“20头牛重1吨。”

也可以说“4只老虎重1吨。”也可以说“200桶油重1吨。”

在生活中一辆小汽车的总重约是1吨。