二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版.docxVIP

二年级下册数学教案6.1两位数加两位数的口算丨苏教版

教案：二年级下册数学教案6.1两位数加两位数的口算丨苏教版

一、教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，第6章的第1节。本节课主要讲述两位数加两位数的口算方法。通过本节课的学习，让学生掌握两位数加两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练地进行口算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、合作学习的良好习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的乐趣。

三、教学难点与重点

重点：掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练地进行口算。

难点：对于一些特殊的两位数加法，如接近整十数的加法，学生需要能够灵活运用口算技巧进行计算。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体课件

学具：练习本、笔

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师出示一些生活中常见的场景，如购物、做菜等，让学生观察并找出其中的数学问题。例如，小明买了一支铅笔花了5元，又买了一支尺子花了3元，请问小明一共花了多少钱？

2.例题讲解：

教师引导学生列出算式5+3，并讲解两位数加两位数的口算方法。将两个数的个位数相加，得到8；然后，将两个数的十位数相加，得到1；将个位数的和与十位数的和相加，得到18。所以，5+3=8。

3.随堂练习：

教师出示一些两位数加两位数的题目，让学生独立进行口算。如：23+45、76+89等。

4.小组合作：

学生分组进行合作，互相出题并进行口算。每组选出一个代表进行汇报。

6.练习巩固：

教师出示一些两位数加两位数的题目，让学生进行口算。如：32+57、48+91等。

六、板书设计

板书题目：23+45

板书答案：68

七、作业设计

1.完成练习本上的相关题目。

2.家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数加两位数的口算方法。通过小组合作，培养学生的合作学习能力。整节课学生参与度高，课堂气氛活跃。但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生要进行个别辅导。

拓展延伸：

让学生尝试解决一些三位数加三位数的口算问题，培养学生的计算能力。

重点和难点解析

一、实践情景引入

在实践情景引入环节，我选择了购物这一生活场景来激发学生的学习兴趣。这是因为购物是孩子们在日常生活中经常遇到的情境，他们能够直观地理解并参与到计算中来。通过这个情景，我希望能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。

二、例题讲解

在例题讲解环节，我详细地解释了两位数加两位数的口算方法。我强调了个位数相加满十要向十位数进一，十位数相加大于等于十要向百位数进一等口算技巧。这是因为这些口算技巧是解决两位数加法问题的关键，学生掌握了这些技巧，就能够更加熟练地进行口算。

三、随堂练习

随堂练习是巩固学生学习成果的重要环节。在这一环节中，我出示了一些两位数加两位数的题目，让学生独立进行口算。通过这些练习，学生能够进一步巩固两位数加两位数的口算方法，提高他们的计算速度和准确性。

四、小组合作

小组合作是培养学生合作学习能力的重要手段。在这一环节中，我将学生分成小组，让他们互相出题并进行口算。这样的合作学习不仅能够增加学生的练习机会，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。

六、练习巩固

在练习巩固环节，我出示了一些两位数加两位数的题目，让学生进行口算。通过这些练习，学生能够进一步巩固两位数加两位数的口算方法，提高他们的计算速度和准确性。

七、板书设计

板书设计是帮助学生理解和记忆的重要工具。在我的板书设计中，我列出了题目23+45，并给出了答案68。这样的板书设计能够让学生一目了然地看到两位数加两位数的口算过程和结果，加深他们的理解。

八、作业设计

作业设计是巩固学生学习成果的重要环节。在这一环节中，我布置了学生完成练习本上的相关题目，并要求家长签字确认。这样的作业设计能够让学生在课后继续练习两位数加两位数的口算方法，提高他们的计算能力。

通过对上述教案的分析和补充，我希望能够更好地关注到教学中的重点细节，并有效地引导学生掌握两位数加两位数的口算方法。我将努力营造一个积极、互动的课堂氛围，关注学生的个体差异，并适时进行个别辅导，以确保每个学生都能够顺利地掌握这一知识点。同时，我也将不断反思和调整我的教学方法，以提高教学效果，使学生在课后能够更好地运用所学知识。

本节课程教学技巧和窍门

在讲解本堂课程时，我注重运用了一些教学技巧和小窍门，以提高学生的学习效果。

我通过实践情景引入的方式，以购物场景为例，激发了学生的学习兴趣。我以生