基于学习活动观的小学英语语篇教学实践.pdfVIP

基于学习活动观的小学英语语篇教学实践--第1页

基于学习活动观的小学英语语篇教学实

践

摘要：随着教育事业的不断改革，人们愈发注重英语教学的重要性。小学英

语新课改提出英语学习活动观是落实英语核心素养的主要途径之一，英语阅读与

写作是促进小学生全面发展的关键因素。在教学课堂时，教师可以通过设计不同

层次的英语学习活动，培养学生的英语写作兴趣。

关键词：学习活动；小学英语；语篇教学

引言

英语学科的课程目标是培养学生英语学科核心素养，实现“立德树人”。英

语学科核心素养由语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四大维度组成。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调英语学

习活动观，为核心素养的有效落实提供重要的保障。

1英语学习活动观的意义

英语学习活动观主要是指让学生在主题意义的引领下，通过实践应用以及知

识点的迁移创新等一系列比较有特点的英语学习活动，帮助学生开展多元思维理

解文化内涵。它的主要指向是培养学生的学科核心素养，更加强调教材内容的综

合性学习，也更加利于学生深入学习文本内容，有效地提升了英语写作教学课堂

效率。它可以不再局限于教材本身，而是以教材主题展开一系列的知识延伸，根

据学生的实际需求，进行有层次的教学活动，更加符合学生的认知规律。与此同

时，还能帮助学生将知识转变为能力，将能力跳转换为素养，让学生能够更好地

汲取文化精华，在写作教学课程中，教师应该多多运用多模式的教学方法，丰富

教学课堂，促进学生深度对话，在引导学生阅读文本时，还应该激发他们的个性

化发展，通过真实的阅读体验充实自己的文章结构，从而达到阅读学习的目标。

英语学习活动观的理念是学生能依据自己现有的语言水平，依托多模态的语篇，

基于学习活动观的小学英语语篇教学实践--第1页

基于学习活动观的小学英语语篇教学实践--第2页

围绕主题开展学习理解、应用实践及迁移创新等学习活动，在不断地发现问题并

解决问题的学习经历中，掌握语言知识、语言技能，发展思维能力，增强文化意

识，提升学习能力。在学习活动观理念指导下，小学英语教师要围绕主题，依托

语篇，精心设计有利于学科核心素养发展的主题探究活动。教师应按照学习理解、

应用实践、迁移创新这三个层次来设计课堂活动，使学习活动围绕主题意义，递

进上升，相互关联又具备整体性。

2英语学习活动观对语篇教学的启示

第一，融合其他学材。重视课程内容的整合性学习是英语学习活动观的基本

特征之一。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。在语篇教学中，

我们不能局限于教材文本的学习，而应基于主题语境，关联不同类型的其他语篇，

融合学材内涵，积极做好阅读的拓展与延伸。

第二，分层设计活动。教师需要按照学习理解、应用实践、迁移创新这三个

层次来设计教学活动，并使其形成一个围绕主题意义探究的、逻辑递进、循环上

升、符合认知规律的活动链，使上一个活动成为下一个活动的铺垫，下一个活动

成为上一个活动的深化和拓展，同时体现情境性、结构性和层次性，以促使知识

转变为能力，促进能力转化为素养。

第三，丰富文化内涵。英语学习活动观强调运用语言技能获取、梳理、整合

语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，关注对语篇文化

内涵的比较和探究，从而让学生汲取文化精华。在语篇教学中，教师应善于运用

多模态的教学手段，基于文本内容，适时拓展与主题相关的文化知识，以进一步

丰富语篇的文化内涵，加深学生对主题意义的理解。

第四，促进深度对话。英语学习活动观提出：要引导学生尝试运用所学语言

创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表

达的效果。在语篇教