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《电工技术基础与应用》“项目制·工作式”课程标准

中等职业教育是以培养学生技术技能和职业能力为主旨的教育。《电工技

术基础与应用》是机电类专业和电子电气类专业的入门专业课程，也是必修核

心课程，是学生学习其它电类专业课程的基础。

一、课程设计理念

1.关注学生技术技能的培养，着力提高学生的职业能力

《电工技术基础与应用》课程教学应当避免机械的、单一的技能训练，强调

“做中学”学习中技能的形成、学习方法的掌握和课程知识的领悟三者之间的统

一，注重在训练学生技术技能的同时，促进学生职业能力的发展。

2.紧密联系企业的生产应用，努力反映技术的发展与应用

《电工技术基础与应用》课程应紧密联系生活生产实际选择课程内容，在注

重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的实用性；应注意从生活生产的技

术内容向技术发展的延伸，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会了

解现代生产生活中技术发展的崭新成果和未来走向。

3.注重学生创新创造思维的发展，加强学生工匠精神的培养

在学习活动中，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用课程的项

目载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过项目制作、项目调

试等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的

创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。

4.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化

学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、

充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学

习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从

学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术技能学习特点，指导学生采取

自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积

极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

二、课程设计思路

根据课程的设计理念确立中职学生《电工技术基础与应用》课程的培养目标，

根据培养目标和学生认知程度，在教学内容的构建中采用工作式体系。第一、以

生活生产中的实际产品作为工作项目内容载体，以项目完成中相关知识与技能、

过程与方法，情感与态度因素形成思维导图式项目内容结构；第二、以工作项目

知识技能的相关性及内在逻辑进行分类和组织，形成“从简单到复杂、从单一到

综合”的课程项目体系；第三，本着“做中学、学中做”的原则，建立“以学生

为中心、以任务为载体，以工作为标准”的教学生态，使学习者在行动中生成知

识、经验和技能。

项目基础知项目工作基

识本流程

工作式学习工作式学习

项目1项目13

项目基础技项目制作基

能本方法

三、课程设计目标

通过本课程的学习，学会或掌握一些电工技术的基本知识和基本技能，认识

常用的电气元件、仪表。掌握基本电路搭建的一般技术方法；具有一定的电工技

术探究、运用电工技术原理解决实际问题以及终身进行学习的能力；形成和保持

对电工技术的兴趣和学习愿望，具有一定的创新意识；养成安全地使用设施设备

及工具的行为习惯；发展初步的技术技能和一定的行业认知能力，为迎接未来社

会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。在实现以上目标的同时，注重

学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：

技术技能的理解、使用、改进及决策能力；思维的表达与构思转化为操作方案的

能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能

力；技术应用的理解、评价及选择能力。

1.知识与技能

1）了解电工技术的发展历史和一些技术成果以及电工技术在生活和生产中

的应用，能正确认识电工技术对人们日常生活及社会产生的影响，具有正确使用

生活中一些常用电工技术产品的基本技能。

2）能识别基本电工元器件，掌握其图形符号、性能