2024-2025学年高中生物学必修三北师大版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学必修三北师大版教学设计合集

目录

一、第1章生物界是一个相对稳定的生命系统

1.1一稳态的概念

1.2二不同层次的稳态

1.3三稳态的意义

1.4本章复习与测试

二、第2章生物个体的内环境与稳态

2.1第1节人体的代谢与稳态

2.2第2节人体的免疫与稳态

2.3第3节人体生命活动的神经调节

2.4第4节动物生命活动的化学调节

2.5第5节植物生命活动的调节

2.6本章复习与测试

三、第3章生物群体的动态平衡

3.1第1节种群的相对稳定

3.2第2节群落的相对稳定

3.3本章复习与测试

四、第4章生物与环境的协调发展

4.1第1节生态系统是一个相对稳定的系统

4.2第2节人与环境的可持续发展

4.3本章复习与测试

第1章生物界是一个相对稳定的生命系统一稳态的概念

一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物学必修三北师大版第1章生物界是一个相对稳定的生命系统——稳态的概念

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年11月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.让学生理解稳态概念在生物学中的重要性，培养科学思维与探究能力。

2.通过分析生物界稳态现象，提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

3.增强学生对生态环境保护的意识，培养责任感和使命感。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解生物学中的基本概念和原理。在知识层面，学生已经学习了生物学的细胞结构、遗传规律等基础知识，但可能对稳态概念的理解较为模糊。在能力层面，学生具备了一定的观察、分析和归纳能力，但实验设计和问题解决能力有待提高。

在素质方面，学生具备较强的学习兴趣和好奇心，但学习习惯上可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们自主学习。此外，学生的合作意识较强，但在讨论和交流中可能缺乏深度思考。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立稳态概念，并运用所学知识解决实际问题。同时，教师要引导学生自主学习，培养他们的合作意识，提高生物学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中生物学必修三北师大版》教材。

2.辅助材料：准备稳态现象的图片、生态系统的动态平衡图表，以及稳态相关的科普视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备白板和记号笔用于板书和图解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，确保学生可以方便地进行小组合作和讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅生态系统平衡的图片，引导学生观察并提问：“你们能描述这幅图中的生物是如何相互作用的吗？”

-学生回答后，教师进一步提问：“这种相互作用是如何维持生态系统的稳定的？”

-学生思考并回答，教师总结并引入稳态的概念。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍稳态的概念，解释其在生态系统中的重要性。

-通过多媒体展示不同生态系统中的稳态现象，如食物链、能量流动和物质循环。

-教师讲解稳态的维持机制，包括反馈调节、物种多样性和生态位等。

-学生跟随教师的讲解，记录关键信息，并参与课堂讨论。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂内容填写生态系统的稳态特征。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师邀请几位学生分享他们的答案，并给出反馈和解释。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们认为人类活动是如何影响生态系统的稳态的？”

-学生分组讨论，每组准备一份简短的汇报。

-各组汇报讨论结果，教师总结并强调保护生态环境的重要性。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了什么内容？稳态的重要性体现在哪里？”

-学生回答，教师总结本节课的重点，强调稳态概念在生物学中的应用。

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究一个具体的生态系统，分析其稳态特征。

注意：在整个教学过程中，教师应鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，并引导学生主动探索和学习。教学过程中的创新点在于通过实际案例和讨论，激发学生的思考，培养他们的科学思维和问题解决能力。

六、知识点梳理

1.生态系统的概念与组成

-生态系统的定义：由生物群落及其非生物环境相互作用形成的统一整体。

-生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。

2.生态系统