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（完整版）项目教学法

一、什么是项目教学法？

项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是

在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，

提高学生解决实际问题的综合能力。

二、项目教学法构成的要素

项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。

1．内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内

容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻

辑中建构课程内容。

内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机

维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围

内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。

2．活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决

所面临的工作任务所采取的探究行动。

在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着

重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。

活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定

难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定

范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过解决问

题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。

二是活动具有建构性。

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在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲

身体验知识的产生，并建构自身的知识。

3．情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实

的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。

情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项目教学中根

据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，

主要采取小组工作方式进行学习,为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共

同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识

技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于

工作情景的再现。

情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能

力，为他们走向工作世界作好准备。

4．结果结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会

的职业知识、职业技能和职业态度等。如技术实践知识、合作能力、创新能

力等。

三、项目教学法中教师的作用？

教师成为学习活动的引导者，管理者，帮助者

由于学生的素质和个性差异，项目学习活动中，在坚持以学习者为中心

的同时，不能脱离教师的引导、帮助和管理。

项目教学要求学生的学习方式的转变，要求组织学习活动的方式转变学

习关系的协调等，都需要教师的管理。学生如何学、学什么，学生知识与技

能的形成，职业行为的规范、职业习惯的养成、也需要教师的引导和帮助。

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在工作情境中学习，所需要解决的问题是真实的，教学中不可预测的因素增

加，因此，教师备课不仅是工整的教案书写，而应该是备任务、备学生、备

过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式。

可见，在项目教学中教师的作用是关键性的。

目前，中职学校教师队伍的能力是否满足要求成为项目教学的实现的一

大疑问。长期的学科教学，使大部分教师缺乏实践经验，对于技术性问题缺

乏系统性的思考，难以以工程思维去解决。也缺乏在工作情境中学习应该

如何进行有效的管理的经验。另外，由于社会经济的发展，企业的生产和经

营是动态的，生产管理的方式，劳动组织的方式，生产经营的法规等是发展

变化的，对于担负着项目课程开发工作的教师，如何适应这些变化，这也是

项目教学实施的难点。

他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生怎样应付大量的信