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生物新课程标准解读心得体会

生物新课程标准解读心得体会

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的《生物新课程标准解读心得体会》正文如下：

生物新课程标准解读心得体会1

首先，我认为：凡有利于同学进展，有利于促进同学形成良好的情感

与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教

材中静态地呈现，它需要老师去思考、去捕获、去开发，然后通过教学活

动动态地渗透。

其次，老师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，

要能最大限度地开发并体现教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方

法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。教材

中也支配了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。

事实上，生疏这一教学内容的老师都清楚，只需用一种方法(即用前项除

以后项)便可分别求比值和化简比，细心的同学通过练习也能体察到这一

点，但道理何在?通过思考，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价

值：⑴它沟通了分数、除法、比学问间的广泛联系，同学在探究过程中能

把新旧学问融汇贯穿;⑵在探究过程中能体验争辩数学问题的思想与方法，

如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般、由具体到抽象等;

看似一个平常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材(尤其是

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旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有

待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。

第三，要培育同学的探究意识，老师首先要有探究意识。以教材上介

绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据是“比的基本

性质”为例，对于这一教学内容，以往的处理方式大致是通过练习，引导

同学观看，让同学感知求比值和化简比结果之间的亲密联系，然后就直接

告知同学：“在以后的练习中只需用一种方法计算，但要留意结果的书写。”

至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就始终成为教学上的一个盲点。

试想：老师头脑中没有“为什么”，如何引导同学去意识、去探究“为什

么”?因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意

识。老师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探

究力量，才能充分挖掘教学内容的价值。

在新课程理念指导下，课堂教学*正显蓬勃之势。我们的新理念、新

思想不是仅仅为新授课服务的，它应渗透到每一节课，每一个教学过程。

新教材为我们供应了很多具有丰富内涵的练习，因此，我们不能单一的利

用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的诸如数学思想、数学方

法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。(一个练习包含其中

的一个或几个方面，并不肯定包含全部)。况且，现在六班级还在使用旧

版教材，这就更需要老师充分开发、挖掘练习的价值，制造性地使用练习，

能通过教学活动，针对不同的同学体现练习的不同价值。如何开发练习的

价值，如何在我们的课堂中充分体现、发挥练习的价值，是我们面临的一

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个新命题。我想，当练习的价值被我们合理开发并能在课堂上充分体现时，

练习课也肯定精彩纷呈。

第四，《标准》指出“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数

学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性

的过程。”

例如在教学“圆的周长”时，我让同学动手操作，自主探究圆的周长

的测量方法，问道：“圆的周长是一条封闭的曲线怎样测出它的周长呢?

请同学们用桌上的学具自主探究、大胆创新。”同学们乐观地投入到探究

中，思维格外活跃。在汇报中，有的同学用“绳测法”，有的用“滚动法”，

还有的同学方法很独特，它不是用绳子直接测圆的周长，而是将圆形纸片

对折几次后，用绳子测出扇形的弧长，进而求出圆的周长。

把探究的主动权交给同学，让同学自己动手、实践操作，同学所释放

的激_情已不再是老师赐予的学习任务，而是同学实实在在的学习需求。

在探究中，同学实现了思维的“再制造”，并获得乐观的情感体验，进而

也培育了同学的制造意识和制造力量。新课程*自推行以来，处处体现着

新思想、新理念、新创意，老师与新课程是共同成长与进展的。新课程教

学理念需要我们数学老师认真的学习、贯彻与落实，让我们的数学课堂布

满生气与活力，使数学课不单纯是传授学问的活动，更是一种情感的沟通，

一种精神的碰撞，并从中体现数学的价值，生命的意义。让同学宠爱数学，

使同学越来越布满自信，越来越清楚数学与自己、与生