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九年级物理《欧姆定律》教学反思--第1页

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九年级物理（欧姆定律）教学反思

教后心得今天我上了一节欧姆定律的探究课，由于对探究性课型理解

不透彻，所以整堂课效果不尽如意。经过专家和各位老师的点评和自我反思使

我认识到本节课失败的原因主要有以下几点：

一是没有很好地贯彻以学定教的原则。

首先是对学生的认知能力估量过高。要掌握本堂课的教学内容，完成

预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串

和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。

二是没有选择好课堂教学策略。

教学方法比拟单一，在教学过程中如果商量、提问、板演等多种方法

结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时

反应，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。再次，教学

手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。

三是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行

为。譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生商

量，交流，发表自己的意见。没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手

让学生自己分析问题。

四是没有给学生足够的改正错误的时间，使学生没有足够的时间反思

消化。

（欧姆定律）教学反思

欧姆定律是初中物理电学局部最重要的一个知识点,是电学的灵魂，为第

十五章电功和电功率的学习做好铺垫，能否掌握好该定律是学好电学知识的关

键之一。

在学习欧姆定律的同时,我们还应注意到这样一个问题,现在教材中为了

引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理

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学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一

些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将全部结论综

合起来，也就是比拟常用的研究方法——操纵变量法。我在欧姆定律教学中为

了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学。

实验操作可分两局部:第—局部是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑

片,改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R的电流I与R两端电压U

间的关系;第二局部是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在

电阻R两端电压U不变,研究通过R的电流I与电阻R间的关系。完成第—

局部实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入

电路的电阻,可以改变电路中的电流,但为什么可以改变了加在电阻两端电

压呢〞或者在做第二局部实验时,学生问:“刚刚是调节变阻器,使电阻R两

端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R两端的电压不

变呢〞可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的

知识来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引

入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,

许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必定影响他们对欧姆定律的理

解和掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更简单地理解欧姆定

律呢我认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么

要在实验中加上变阻器笔者认为,这个实验中