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设施农业生产技术专业建设方案

一、建设基础

设施农业技术专业是XX职业教育中心重点建设的特色专业，开办于2011年。XX

职业教育中心作为XX唯一一所职业学校，是XX培养设施农业技术专业人才的唯一摇

篮，对XX农业经济的发展有着重要作用。学校现有设施农业2个班级，共96个学生。

依据XX区域经济特色及学校办学特点，学生较为系统的学习设施作物初步生产水平及

基本的农业实用技术等方面基础知识，根据需要取得中级农艺工、中级花卉园艺工、

农产品经纪人等职业资格证书，适合XX农业经济相关设施农业生产岗位的需要。

（一）师资队伍

该专业拥有较为强大的师资力量。专业教师100%为大学本科及以上学历,硕士学

位1人，高级职称达40%,中级职称60%,双师型教师占专业课教师的80.6%,其中技师

以上3人。

（二）实训实习基地

校内实训设施有主要有玻璃温室1个，大棚4个，植保室1个，土肥室1个以及

旋耕机、绿篱机等各类农机机械准备室1个，农产品速测室1个。校内实训基地有30

亩设施区20亩。划分为4个功能区：旱地作物教学区、果树教学科研区、蔬菜花卉教

学区、现代农业设施展示区。校外实训基地主要由XX茶叶、XX县XX农业开发、浙江

XX、XX生态实验农场等组成。这些都为学生学会技能提供了强有力的保障。

（三）校企合作及社会服务

学校建立与XX茶叶、XX县XX农业开发、浙江XX、XX生态试验场等建立校企合

作的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、保障机制和优势互补的共享机制，完整的

校企合作机制为学校办学水平提升、学生就业发展提供了坚强的保障。学校依据XX县

未来五年大力发展“生态农业未来五年大力发展“生态农业的战略部署，通过专业结构调整和建设，重点打造农林

类品牌专业，切实提升中职教育专业结构与县域产业转型升级的匹配度，基本满足优

势特色产业发展对人才的需求，实现专业集约发展、重点发展、规模发展，为XX农业

经济的发展提供人才支持。

二、建设目标

本专业培养能适合现代农业经济发展模式，掌握设施作物生产、管理、经营的基

础理论、基本知识，具备设施作物生产、经营、管理水平，面向设施园艺作物生产及示

范、设施运行维护管理及农资农产品营销和经营等岗位“会生产、能经营、懂管理‘的

德智体美全面发展、具有可持续发展水平的技能型专业人才。

三、建设内容

（一）人才培养模式

通过企业用人需求调研实现对专业人才培养模式实行突显地域行业特色的改革，

制定出具有专业特色的人才培养方案。以适合社会需求为目标、以培养技术应用水平

和基本素质为主线，以职业技术领域和职业岗位群的实际需要为出发点。全面贯彻国

家的教育方针，准确处理好德育与智育、理论与实践的关系，准确处理好传授知识、

培养水平、提升素质三者之间的关系。注重全面提升学生的综合素质，实现教学工作

的整体优化，切实保证培养目标的实现。成立校企合作专业建设指导委员会，密切与

行业主管部门、科研机构和企业的联系，强化专业建设指导委员会沟通校企的纽带作

用，保障学生实习、校企人员互动、共同合作，引进企业技术人员参与教学，在招生规

模、教材编写、课时计划、学生管理、跟踪服务等方面增强沟通，共同完成结合办学任

务。

（二）课程体系与评价模式改革

1、课程体系建设

完善基于“学做一体化”的课程体系。课程体系改革的总体目标：通过课程体系

和教学改革，提升办学水平，提升学生的职业水平，增强学生就业竞争力。通过人才

需求调研和行业企业专家组成的专业建设委员会共同确定岗位（群），根据岗位（群）

确定基本水平，根据基本水平确定岗位水平具体要求，进而确定专业核心水平和专业

核心课程；根据专业核心课程设置支撑专业基础课，根据素质和文化知识要求设计公

共基础课，最终形成专业人才培养的课程体系，并围绕未来岗位（群）确定项目课程。

根据重新构建的课程，开发课程标准、讲义、教学方法、教学手段、教学软件，确定科

学合理的考核方式。以主干课程建设为抓手，完善教学理论体系。依托人才培养模式，

结合企业岗位需求，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融

合”的课程体系。完成工学交替的专业核心课程建设，发挥对同类学校现代农艺专业

的辐射、带动、示范作用。

2、评价模式改革

按照企业用人标准构